本上寫下「250」，然後在這三個數字周圍畫了一個圈。
她需要確認。
如果陳默真的是在傳遞信息，那他一定還會有後續動作。
果然，陳默講完題後沒有立刻回座位，而是站在講台邊，像是忽然想起什麼，問道：“老、老師，如果點在第三象限(-200,-150)，距離原點距離是多少？我、我剛才算的沒錯吧？”
李老師看了一眼黑板：“沒錯，就是250。”
“哦，好、好的。”陳默推了推眼鏡，走下講台。
經過林清羽座位時，他的右手“不經意”地在她的課桌邊緣敲了一下。
嗒。
很輕的一聲。
但林清羽感覺到了震動——不是物理震動，是某種極低頻率的聲波震動，通過桌麵傳導到她的手臂。頻率是47赫茲。
又是47。
她握緊筆，在筆記本上寫下：「陳默主動提及250，確認信息傳遞意圖。頻率47Hz再次出現。需驗證是否為同一信號源。」
接下來的半節課，林清羽看似在認真聽講，但大腦在高速運轉。
李老師在講解坐標係的應用，舉的例子是“燈塔導航”：“假設海上有一座燈塔，坐標為(300,400)，一艘船在(100,100)，那麼船到燈塔的距離……”
燈塔。
這個關鍵詞讓林清羽的神經瞬間繃緊。
今晚的任務地點，就是江邊的一座廢棄燈塔。接頭時間19:00，校驗碼250，地點坐標……她快速心算：如果以學校為原點，江邊燈塔的坐標大約是(3200,-1800)，距離原點約3600米。
但李老師舉的例子是(300,400)，距離原點500。
數字不對。
除非……
林清羽看向黑板上的坐標係。李老師畫的坐標軸比例尺很小，一格隻代表50米。但如果把比例尺放大十倍，一格代表500米呢？
那麼(300,400)就變成了(3000,4000)。
而江邊燈塔的實際坐標是(3200,-1800)，如果旋轉坐標係，或者更換參考係……
她的大腦快速進行坐標變換計算。
就在這時，下課鈴響了。
李老師放下粉筆：“今天的課就到這裡。作業：練習冊第25頁，第3、5、7題。明天上課前交。”
教室裡響起收拾書包的聲音。
林清羽翻開數學練習冊，找到第25頁。
第3題：已知拋物線y=ax²+bx+c經過點(1,2)、(3,4)、(5,6)，求a、b、c的值。
第5題：已知sinθ=3/5，θ在第二象限，求cosθ和tanθ。
第7題：
「某海岸有一座燈塔，位於點A(300,400)。一艘觀測船在點B(100,100)測得燈塔的方位角為a度。當晚19:00，該船以恒定速度向燈塔航行，已知船速為v，問：船何時能到達燈塔正東方向200米處？」
林清羽盯著第7題。
燈塔，坐標(300,400)——和她剛才換算後的坐標(3000,4000)隻差一個數量級。
方位角a——接頭暗號的第一部分就是方位角。
時間19:00——正是接頭時間。
船速v——校驗碼250可能和速度有關。
到達燈塔正東方向200米處——那是實際接頭點，燈塔東側200米的舊碼頭。
每一個細節都對得上。
這絕不可能是巧合。
她合上練習冊，抬起頭。
教室裡的人已經走得差不多了。陳默還坐在最後一排，慢吞吞地整理書包，像是完全不著急。
林清羽站起身，走向後門。
經過陳默座位時，她停下腳步。
陳默抬起頭，推了推眼鏡：“林、林同學，有事嗎？”
林清羽看著他，沉默了兩秒，然後輕聲問：
“陳同學，你覺得第7題的答案，會是多少？”
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陳默的鏡片反著光，看不清眼神。
但他嘴角微微動了一下，像是在笑，又像是肌肉的抽動。
“不、不知道。”他說，“得算算。”
“需要幫忙嗎？”林清羽問。
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