明朝的弊端眾多，奇葩事也是歷代之最，唯獨「武舉」從始至終都很公平。
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科舉，有寒門，有百姓，有軍戶，可以欺壓，
武舉，無寒門、無百姓，無庸才，誰敢欺壓？
從古至今，能供養一個男人，從小到大都吃好吃飽，不從事勞作，既學文，又習武，別說百姓之家，便是小富之家也養不起，
常言道：一天二斤麵，吃垮百裡縣。
普通人家根本供不起孩子習武。
武舉，創宇武周長安二年，重技勇，輕軍略，考察馬射、步射、平射、馬槍、負重、摔跤、步戰為主，兵發戰策次之，
宋朝完善規程製度，外場考武藝，內場考策論，連試三場，奪魁者，為武狀元，
到元朝廢止不行，
在明朝達到鼎盛。
明朝初期，因為軍事職位多世襲，再加上行伍提拔，所以，武舉以「先之以謀略，次之以武藝」，把軍事謀略放在軍事技術之上，
成化十四年，大太監汪直建議武舉以文科為例，設鄉試、會試，
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弘治六年，武科六年一試，後改為三年一試，
萬曆四十年，武科改革... ...
外場三考：
第一場考武藝：馬、步、箭、槍、刀、劍、戟、拳、搏擊、刺擊、膂力、耐力等，
第二場考戰陣：營陣、車陣、戰陣、地雷、火藥、火器、火炮、迎敵之陣、應變之陣等，
第三場考地理：天文、地理、環境、進退、決斷、應變等，
內場三考：
第一場考兵法：隨即默寫一部兵發，由皇帝於考試前半個時辰出題，再由兵部下發，考生即刻默寫，
第二場考戰策：以「出題」寫一篇應對的戰策，【例：唐，恆羅斯之戰，若你為高仙芝，你會怎麼打】
第三場考策論：以「出題」寫一篇應對的策略，【例：若駐西南十年，該怎樣在十年內平定西南，還不會引發則亂、民亂、兵亂】
崇禎四年，二百多年無人敢動的武舉，終於有人忍不住了，對武舉下手了。
能使百斤大刀的王來聘、徐彥琦二人，見發榜時沒有自己的名字，當即鬧了起來... ...
且不說兩個壯漢，各持一把百斤巨刀，站在宮門外問朝廷科舉不公的威懾力，隻看武狀元之才鬧事，誰敢輕視？
畢竟，歷史就在那裡擺著，朝廷官員今天敢強壓下來，明天高迎祥軍中就能多兩位統軍大將。
崇禎嚇了一跳，立刻嚴查，有罪的，沒罪的，看熱鬧的，一臉懵的，處置了一大批人，又親自審卷，欽點王來聘為武狀元，授山東副總兵，獲賜寶刀，徐彥琦另有重用，
這件事才算罷休。
哪怕崇禎十六年最後一次取武狀元，武舉的科考取士規格都沒降下來。
直到清朝時，仍沿襲明製，武舉各項考試高度雖有下調，但前幾位皇帝執行的還算不錯，等到乾隆時期，就改製了，
其實，
也不能完全怪乾隆，主要是康熙的鍋，他認為：「文武交叉考試，文生可改武進士，武生可改文進士，如此則各得展其所學，文武兩途，皆得真才矣。」
但問題是，
他們既打壓漢人，又不重視教育，剛開始還能以籠絡人心的方式，讓所有人都參與進來，這麼一改，就變成了權貴鑽空子的溫床，
文科考試成了套牢漢人的籠子，武科考試成了八旗子弟的過場，
說白了，
文武科舉，從開科取士，變成鬧著玩了。
但唐朝中後期、宋朝、明朝這些朝代的武狀元含金量還是很高的。
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