五天後，陳拙再到特倫頓時，亞伯拉罕沒有在禮拜堂裡。
救濟室的門半開著，裡麵有人搬箱子，紙箱邊緣蹭過地麵，發出一點粗糙的響聲，門口那張舊桌子上放著幾隻空杯子，一隻鉛筆橫在杯子旁邊，筆尖已經鈍了。
亞伯拉罕站在門外。
他手裡拿著一張折過的紙。
陳拙剛走近，他就擡頭看過來，沒有繞彎。
“我問回來了。”
陳拙停了一下。
“社區中心？”
“嗯。”
亞伯拉罕把那張紙展開。
紙被折過兩道，邊角有一點卷，上麵不是正式入學表，也沒有學校擡頭，隻是社區中心給的一張初步記錄表。
亞伯拉罕說：“他們說，先不要談入學。”
陳拙看著那張紙。
亞伯拉罕繼續說：“先做基礎評估。”
陳拙問：“評估什麼？”
“讀到哪裡，寫到哪裡，算到哪裡，”亞伯拉罕說，“還有能不能聽完簡單說明，能不能坐得住，遇到不會的題是什麼反應。”
陳拙點了點頭。
這倒像盧克會遇到的東西。
亞伯拉罕把紙往他麵前推了推。
“他們說，他十歲，還沒到完全不能接的年紀。”
陳拙低頭看表格。
“但也不能直接塞回普通班。”亞伯拉罕說，“他們原話不是這個，不過意思差不多，十歲本來應該在小學中段，他空了太久，要先知道現在卡在哪裡。”
救濟室裡有人叫了一聲亞伯拉罕的名字。
亞伯拉罕回頭應了一句，讓對方把箱子先放到牆邊，等會兒再分。
然後他轉回來。
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“教堂地址能不能用？”陳拙問。
“暫時可以。”亞伯拉罕說，“至少評估預約可以先用這裡做聯係地址，後麵如果真要進學校係統，還要問學區，也可能牽到監護和安置。”
他說得很慢。
不是因為不清楚。
是因為每一個詞後麵都不是一句話能解決的事。
陳拙沒有接話。
他看著紙上的幾欄。
姓名。
年齡。
可聯係地址。
陪同成年人。
近期學習情況。
推薦人或說明人。
最後那一欄後麵空著。
陳拙的目光在那裡停了一下。
亞伯拉罕也看見了。
他沒有說這裡寫你，也沒有把筆遞過去。
隻是說：“我可以寫教堂地址，也可以陪他去。”
陳拙擡頭看他。
亞伯拉罕低聲說：“但學習情況，不該由我寫，我沒有坐在旁邊看完那些題。”
這句話說完，兩個人都安靜了一會兒。
救濟室裡又傳來紙箱被放下的聲音。
陳拙從包裡拿出那半張紙。
紙邊不齊，被他折過一次。
舊賬本，新賬本。
會做的題，不會做的題。
問清楚以後再說。
亞伯拉罕看見那張紙，眼神鬆了一點。
“你帶來了。”
“嗯。”
陳拙把紙攤在桌上，拿起旁邊那支鈍鉛筆，在舊賬本下麵補了一行日期。
然後在新賬本下麵又補了一行題號。
亞伯拉罕看著他寫。
陳拙說：“他能寫日期，但有時候會漏。”
“嗯。”
“能按題號做，錯了以後，如果不是太煩，會回前一步。”
亞伯拉罕點頭。
陳拙繼續寫。
零錢，重量，簡單乘除。
寫到這裡，他停了一下，又加了一句。
長句弱。
亞伯拉罕看見那三個字，問：“？”
“應該是。”陳拙說，“他能聽懂你說的話，也能看懂短的東西，但長一點，他會跳過去。”
“他不喜歡承認看不懂。”
“嗯。”陳拙說，“所以不能寫成隻會算賬。”
亞伯拉罕輕輕笑了一下。
“他會罵人的時候，句子挺長。”
陳拙也笑了一下。
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