著脖子，手裡拿著琴弓，在老師的指揮下製造著魔音。
陳拙站在門口，眉頭微微皺了起來。
他聽到的不是難聽，而是“錯誤”。
那聲音裡的波形是混亂的，頻率是不穩定的。
就像是一台精密儀器的齒輪沒有咬合好，發出了痛苦的呻吟。
“這個好！”
陳建國眼睛一亮。
“這玩意兒體積小，也不貴，拎著就能走，以後學校搞個晚會什麼的，往台上一站，那氣質，嘖嘖。”
劉秀英也有點心動，主要是看著那個教琴的女老師非常有氣質，長發披肩，站得筆直。
“小拙，你想學這個嗎？”劉秀英蹲下來問。
陳拙看著那個正在示範持琴姿勢的老師。
他看到老師的手指在指板上按動，琴弓拉過琴弦，琴弦震動產生聲波。
“弦樂器……靠琴弦的振動發聲，頻率與弦長、張力、密度有關。f =(1/2L)*√(T/ρ)……”
腦海裡又自動蹦出了高中物理公式。
雖然他還算不出具體的數值，但他覺得這個樂器很有意思。
它沒有鋼琴那樣固定的音高，小提琴的音準全靠手指按的位置。
按偏一毫米，頻率就會變，聲音就會不準。
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這就意味著，這是一個需要極致精確控製的遊戲。
“行。”陳拙點了點頭，“就學這個。”
……
學琴的過程，遠沒有父母想象的那麼高雅。
對於初學者來說，小提琴簡直就是一種刑具。
你需要把脖子歪成一個怪異的角度，夾住琴身，左手要扭曲地按在指板上，手腕要懸空，右手要控製那根比筷子還長的弓子，還要保持平直。
第一節課，陳拙隻學了夾琴。
回家後，脖子上就被磨出了一塊紅印。
第二節課，學拉空弦。
“吱——嘎——”
當陳拙第一次拉響E弦時，那種尖銳的聲音讓他自己都打了個寒顫。
負責教琴的趙老師是個嚴厲的中年女性，手裡拿著一根小木棍，在陳拙的手肘上敲了一下。
“手腕放鬆！別僵得跟個鐵棍似的！要有彈性！”
陳拙很痛苦。
他的大腦知道該怎麼用力，利用杠杆原理，把手臂的重力傳遞到弓子上。
但他的身體做不到。
六歲的身體，小肌肉群根本不受控製。
他想放鬆，手卻不聽使喚地僵硬，他想把弓拉直，卻總是歪歪扭扭地滑到指板上。
“這孩子……”趙老師搖了搖頭，對來接孩子的劉秀英說，“手太硬了。而且這孩子好像……沒什麼樂感。”
“沒樂感？”劉秀英心裡一涼。
“嗯。”
趙老師直言不諱。
“別的孩子拉琴，雖然難聽，但你能感覺到那種情緒，有的急，有的緩，你家陳拙拉琴，就像是在完成任務，他不是在聽音樂，他像是在做數學題。”
趙老師說得沒錯。
陳拙確實在做題。
他在家裡練習的時候，根本不去想什麼“優美”、“悲傷”。他滿腦子想的都是：
“弓速要均勻……接觸點要在琴碼上方兩厘米處……壓力要恒定……”
他把拉琴變成了一項機械工程。
就這樣練了三個月。
別的孩子已經能磕磕絆絆地拉《小星星》了，陳拙還在拉空弦和音階。
陳建國都有點想放棄了。
“要不咱別學了？我看這孩子每次練琴都跟上刑場似的，從來沒見他笑過。”
直到有一天晚上。
陳建國正在調那台老式的黑白電視機，信號不好，滿屏雪花，伴隨著刺耳的電流聲。
陳拙正在旁邊練琴。
他的琴有點跑音了。
小提琴受溫度濕度影響大，每天都要調音。
通常這時候都要等下周上課找老師調，或者家長幫忙，但陳建國是個音盲，根本聽不準。
陳拙放下弓子，把琴豎起來。
他伸出手指，擰動琴頭上的弦軸。
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