下課鈴聲格外刺耳, 你攥著筆，手心全是冷汗。全班同學“唰”地站起，在老師離開後, 她們說說笑笑地鬨了起來, 先前那死得不能再死的三個人也沒事兒人一樣抬起頭。隻是她們的臉上滿是憂愁，看起來考試無法通過這件事還是真實地影響了她們的狀態。
總之, 唯獨你、美玲和慧敏，心口還在劇烈起伏。
三人幾乎是逃一樣地走到樓道拐角，互相對視。
你正想開口, 隻聽美玲和慧敏都苦著臉齊聲說：“這考試也太難了吧！”
怎麼會？你以為這隻是一次普通的隨堂測驗。
可她倆看起來都快成綠色的苦瓜了, 你這個啥也不會純靠金色的光指引著瞎胡填的人就不好再說什麼了，隻得拍拍她們的肩膀。
不過你得先確認一件事：“這種難度的考試…真的是每幾周都會有的嗎？”——這些事情到底是一慣存在的, 還是對你這特例的針對？
還好，你得到了肯定的回答。
美玲抱緊了手臂, 額頭上汗還沒乾透：“我記得的, 以前好像也考過。”
但她又搖起來頭：“可說真的, 我對之前考試的印象很模糊，好像腦子裡有霧一樣，回憶不起來細節。”
“如果不是因為今天的考試，我們可能根本都不會記得以前也有這樣的事。”慧敏接上, “不論怎麼回憶，大概也隻知道我們感覺害怕, 心情很沉重，可是為什麼害怕, 卻說不清楚。”
你眯起眼。
這倒很符合美玲她們被你影響所慢慢注意到學校裡詭異存在的情況。比如那三個溙國女孩，依然能記得不久前才發生的事情，可對於更早之前的就也記不清楚了。
也就是說, 這並非是她們的記憶被篡改或封印，而是切實的曾發生過但是受她們意識的變化所擾，因而隻留下了模糊的陰影。
那麼，這樣是可信的。
你繼續追問：“那考試後呢？會公布成績，或者當眾批評學生嗎？”
在花國當過學生的都知道，最恐怖的從來不是考試，而是公布成績的時候。
美玲搖搖頭：“不。我們這邊的規定是不許公開成績排名的。老師隻能私下告訴你分數，更不可能當眾羞辱。可是，你這麼一說，我突然想起來...好像...有時候好像也會有人在考試之後突然消失——這種人好像不多吧...大家就都認為她們隻是轉學了。”
慧敏打了個冷顫，應和道：“對對！而且老師從來不說她們去了哪。隻是第二天，那個人的桌子就空了。我們確實也沒太在意過這些事情。”
“消失的原因是什麼呢？”你問。
她倆說不出來。
你心裡沒底了。
若是按照花國那樣的流程，這樣的詭異考試至少還可以通過成績對比、排名的製度找到懲罰的“憑證”；但在溙國副本裡，現實中用來保護學生隱私和自尊心的製度卻恰好成了“遮羞布”，讓真實的消亡被合理化為“反正沒有排名自然也不必追問”，而且也找不出來原因。
你眉頭緊鎖，把思路分了兩條：
假若懲罰的標準是是成績至上的競爭模式，那麼你也許可以利用數學上的優勢，去和數學老師套套瓷——老師們總是這樣，對於偏科的學生會有些恨鐵不成鋼，但終究還是會對這樣的學生帶有更大的“說不定她能學好呢”期望。
或者你可以從考試本身出發，去找那位“庫巴”老師申訴。畢竟考試的意義在於公平，這才應該是作弊以及擾亂考場秩序的學生被懲罰的底層邏輯，而你作為一個初學溙語才幾天的學生，被強行要求參加這樣的考試就是在違背公平這一根本。
假若懲罰的邏輯是緊跟著“不在意排名”的模式：不允許公開排名，那麼學生（普通的大多數學生）之間也就不太會卷分數，老師在意的也就不會僅僅是成績。那你現在可以做的，就不是去糾結考試的形式和結果，而是繼續抓住“老師”與你自身的“態度”這兩個關鍵點。
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