旋可以使籃球在空中運行時具有較高的拋物線，從而使球跟容易投進籃筐。」
「像你剛才那樣直挺挺地砸過去，命中的機率就會低上許多。」
櫻木仔細看著川本那看似隨意卻蘊含巧勁的手腕動作，似懂非懂地點點頭。
「再來，專注於感受手腕和手指的發力，讓球產生旋轉。」
在川本這種【發現問題】-【精準指出】-【示範糾正】-【再次嘗試】的高效教學循環下。
櫻木花道在籃下的投籃感覺以肉眼可見的速度進步著。
他感覺到川本和赤木剛憲那種【看我做，照著我學，不對就罵】的籠統教學法有著天壤之別。
赤木隊長很強，但他的教導更側重於紀律和苦練。
有時會讓櫻木這種思維跳脫的天才感到束縛和挫敗。
而川本一木則完全不同，他更像一個因材施教的引導者。
他先打破標準的桎梏，鼓勵櫻木找到適合自己的方式。
然後在這個基礎上，用他那種近乎恐怖的觀察力和分析能力，進行極其精細的雕刻和優化。
這種教學方式更注重啟發和理解。
讓櫻木更容易接受，也更容易從中獲得成就感和進步的快樂。
一番專注的訓練下來，當櫻木再次進行十次籃下投籃練習時。
ᴏᴏᴘ.ᴛᴡ 呈現最新的小說章節
。個三到兩了進投地樣有模有然竟但，高不舊依率中命然雖
。心空小者或板擦的落利淨乾是至甚球個幾有，絆絆磕磕是再不也式方的球進且而
。頭點了點木櫻的背浹流汗著看木一本川
。了多不差間時練訓，鐘時的上牆館育體看了看頭抬他
」。費浪白白將終，磨打力努以加不賦天但，賦天體身的好很有擁你然雖「：說木櫻對球籃的落散起拾收他
」。裡這到就習練射拋下籃的天今「
」。固鞏間時抽要都天每後以，覺感種這住記「
。裡心在記牢牢話的本川將，頭點力用道花木櫻
