進行深度學習。除非是時間不允許，否則一點不要把不懂的問題滯後太久。
看過一遍最多是通讀，通讀是學習的必須。
通讀手術後，還需要拆解，如同讀課文一樣，把精彩、核心段落進行標記，進行深入的理解、體會。直到徹底讀明白.….…
這一步，方子業都沒辦法替代。
所以，方子業看了幾眼後，便隻是聽胡青元在細聲與兩位師兄說：“峰哥，我的想法是，這些視頻，我們後續將其分成三個節段。”
“比如說這台手術，一共兩個小時四十分鍾。”
“我們都需要仔細看完手術全程，但各自分配一段任務，就是對自己負責的局部，進行非常細致地拆解。”“這件事是我提出來的，我就負責前麵兩個小時，峰哥你負責倒數第二段二十分鍾，連哥你負責最後二十分鍾。”
“然後我們在群裏麵做一個拆解分享。”
“當然你們肯定要對全程進行體會拆解，隻是重點是要把自己負責的這一段，通過自己的語言表達出來。”“你們覺得怎麽樣？如果你們不願意的話，我就自己做了。"胡青元隻是給建議，並不是懇求兩位師兄做事那馮俊峰和田卉還能怎麽說？
當然答應了。
胡青元繼續道：“當然，如果師兄你們願意的話，我們也可以各自都把所有的視頻體會寫完，然後發在群裏麵。”
“總結下來之後，給老師進行批閱。”
“我們先從入門開始拆解，就是把功能重建術拆分成我們可以看懂的大框架。”
“比如說，這一段是在做什麽操作，是縫合術？是轉位術？是移植·...”
“在進行了這樣的框架拆分後，我們再對轉位術進行拆解，轉位術分原轉和被轉…..….”方子業的頭低了下去。
比起學習方法，自己和胡青元比起來，連個毛都不是，就是野路子，別人才是正兒八經的科班。不過，這依舊不影響方子業以前考上了漢市大學的碩士研究生。
手術台上，也傳來了蘇梟的驚訝聲：“我靠，這縫合術做的？是真的如同尺量過。”
“還有這局部清創術，絲毫不拖泥帶水，走刀如筆。”
“李諾，孫紹青，方教授真是一個謎，值得我們深深地進行探索和拆解。”
言之有物的誇獎，既是誇獎，也是在陳述事實。
孫紹青道：“所以他是方子業、是方教授啊。隻可惜，我離開中南醫院時，子業也才碩士畢業。”“沒能緊隨看過子業的成長曆程，不然的話，我估計也起飛了。”
“早知道延畢兩年了。"孫紹青真實地表達著自己的遺憾。
蘇梟道：“紹青，也沒有必要這麽遺憾，真正進入到醫院裏參加工作後，與學習階段的心態就不同了。”“現在知道自己要什麽，再返回來學習，我們學習的方向就更加明確，更知道我們單位各自需要什麽。”“就這一台手術，我們進修期間如果可以學明白，也就不虛此行.….”
李諾沉默不語。
如果不出意外的話，他可以一直觀摩方子業的手術，一直跟著方子業學習。
李諾在中南醫院創傷外科並不出彩，但他在這個平台內，就是其他人覬覦而不可得的資源。蘭天羅這會兒會診手術做完，從外麵跑了進來。
一看到手術都做完了，蘭天羅略有些失落，來到了方子業身側，低聲歎了一口氣。
方子業給他做了一個噤聲手勢。而後對著胡青元所在方向指了指。
蘭天羅認識胡青元，但並不徹底了解胡青元。
因為在蘭天羅的眼裏，胡青元就是一個晚輩”、後生'，他更多的隻是去欣賞他，而不會事無巨細地去了解和陪伴他。
在此刻，蘭天羅聽到了胡青元與馮俊峰等人拆解手術流程大框架時，蘭天羅的眼睛也瞬間亮了起來。手術室裏的燈光本就亮麗，可此刻，不刺目的燈光，經過蘭天羅的眸子反射後，仿佛重新活了一世，競有流光溢彩模樣。
聽了大概三四分鍾，蘭天羅低聲道：“這是胡青元？”
蘭天羅的學習方法也很高端，也知道搭建知識體係。
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可學習方法、知識體係，畢竟是一個人去理解一門學科的路徑。
路徑就是不固定的，可以有千萬條。
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