林安就留在漸漸昏暗的教室裡，就著窗外最後的天光，伏在冰冷的課桌上，一筆一劃地謄抄教案。
蘇晚晴的字跡娟秀但略顯潦草，他需要仔細辨認，再用極其工整的字體重新書寫。這工作枯燥，但林安做得極為認真。
每一頁，每一行，甚至每一個標點，都力求完美。
更重要的是，在抄寫的過程中，憑借過目不忘的能力，他幾乎是將整本教案的內容，連同蘇晚晴的備課思路、知識拓展，都完整地“複製”進了自己的腦海。
初一的語文知識對他而言過於簡單，但這些教案裡蘊含的教學邏輯和對文本的解讀角度，卻讓他對這個時代的語文教育有了直觀的了解，也補充了許多原主記憶裡模糊的社會常識。
他抄得極快，三天後，厚厚一遝字跡工整、格式規範的手抄教案就擺在了蘇晚晴的辦公桌上。
蘇晚晴仔細翻看，眼裡掠過驚訝。
不僅僅是快，更是好。卷麵整潔如印刷品，連她原稿中幾處筆誤都被細心改正了。
“林安，你練過字？”蘇晚晴問，語氣比平時溫和了些。
“在家有空時，照著舊報紙和大哥留下的字帖描過。”林安回答。原主的大哥早夭，留下幾本破舊字帖，這倒是個合理的借口。
蘇晚晴點點頭，沒再多問，但看林安的眼神明顯多了幾分賞識：“很好。下周學校要印一批單元複習提綱，需要刻蠟紙。你會嗎？”
刻蠟紙，是這個年代油印的基礎。用鐵筆在特製的蠟紙上刻寫，然後用油墨輥一推，就能印出許多份。
是個技術活，手腕要穩，力度要勻，字跡既要清晰又不能劃破蠟紙。
“沒刻過，但我可以學。”林安說。他前世見過，知道大概。
“我教你，很簡單，但需要耐心。”蘇晚晴很乾脆，從櫃子裡拿出蠟紙、下麵墊著的鋼板，還有一支磨得發亮的鐵筆。
她在廢蠟紙上示範，手腕如何用力，筆畫如何連貫，如何控製深淺。“輕了印不上，重了紙就破，一張蠟紙破了，整張就廢了。”
林安看得仔細，接過鐵筆試了試。他手腕穩，控製力強，加上過目不忘，蘇晚晴教一遍，他就能模仿得八九不離十。
在廢紙上練習了不到半小時，刻出來的字就已經橫平豎直，清晰可辨。
“你上手很快。”蘇晚晴眼中讚賞之色更濃，“那這批語文和算術的單元複習提綱，就交給你刻了。刻好一張，記一個工分，月底可以換錢或者學校的飯票。
蠟紙和鋼板就放你這裡，每天放學後來辦公室刻就行，這裡光線好些。”
“謝謝蘇老師。”林安應下。這活兒比抄教案更“高級”，意味著能接觸到更多的核心學習資料，補貼也稍多。
刻蠟紙確實更費神，對眼力要求高。在彌漫著油墨和舊書氣味的教師辦公室裡，林安每天放學後又多了一項工作。
鐵筆劃過蠟紙，發出細密的沙沙聲，一個個工整的字跡在蠟紙上顯現。
林安刻得一絲不苟，同時，蠟紙上那些知識點——需要背誦的課文段落、重點生字詞、算術公式和典型例題——也隨著筆尖的移動，深深印入他的腦海。
除了抄教案、刻蠟紙，蘇晚晴漸漸把一些班級雜事也交給了林安。
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比如，登記每天的出勤情況，記錄作業上交情況，甚至有時幫忙統計一些簡單的數據。
林安總是完成得又快又好，表格清晰，從無差錯。
短短兩個月，林安這個語文課代表，在初一（三）班，甚至在年級裡，都悄然有了點名氣。
學生們知道他是蘇老師最得力的幫手，做事一板一眼，不好親近但也從不刁難人。
其他班級的老師，有時也會半開玩笑地對蘇晚晴說：“蘇老師，你們班那個小林，真是個好苗子，做事踏實，眼裡有活。能不能借我們用用？”
蘇晚晴總是笑而不語，心裡卻對林安越發看重。
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