被動防禦和零星取證，已經無法滿足予日益增長的決心。肖偉的統治根深蒂固，僅靠記錄他的隻言片語，或許永遠無法真正撼動他。一個更大膽、更主動的想法，開始在予的心中醞釀——她們需要創造一個機會，一個能讓肖偉自己暴露更多問題的“局”。
這個想法讓她自己都感到心驚，但當她在舊圖書館據點，看著丁那雙充滿信任的眼睛時，她還是說了出來。
“我們不能再等了。”予的聲音在布滿灰塵的空氣中顯得格外清晰，“肖偉就像一口深井，我們隻是在井邊零星地打水，永遠不知道底下到底有多深。我們需要……扔一塊石頭下去，聽聽回聲。”
丁眨了眨眼，消化著予的話：“扔石頭？怎麼扔？”
“製造一個矛盾點。”予的指尖在落滿灰塵的窗台上劃動著，“一個能讓肖偉不得不親自下場處理，並且很可能采用他習慣的、高壓方式處理的矛盾。我們需要提前布好‘耳朵’，記錄下整個過程。”
丁明白了，這是要將錄音筆的使用，從隨機捕捉升級為預設陷阱。風險無疑巨大，但收益也可能同樣驚人。
“你覺得……什麼矛盾合適？”丁問道，她沒有立刻反對，而是開始思考可行性。這種轉變讓予感到欣慰。
予早已有了初步構想：“肖偉最近不是在狠抓‘課堂紀律’和‘學習態度’嗎？我們可以利用這一點。找一個他一定會介入，並且介入方式可能比較激烈的事件。”
她們將目標鎖定在了傑身上。傑是班級裡的不穩定因素，既是流言的傳播者，也經常因為小動作或成績差被肖偉當眾羞辱。更重要的是，他欺軟怕硬，容易操控。
計劃分幾步走。首先，由丁利用她那種不具威脅性的形象，在傑抱怨肖偉時，看似無意地“附和”幾句，並“不小心”透露某個無關緊要但肖偉很在意的小規定（比如某種作業格式）其實可以靈活處理，暗示肖偉的某些要求“不近人情”。這一步是為了在傑心裡埋下種子，並觀察他的反應。
丁完成得很出色。傑果然很快就在一次小組討論中，因為格式問題與負責收作業的組長發生了爭執，並大聲抱怨“肖老師的規定太死板”。
第二步，是關鍵的執行。她們需要確保爭執發生時，錄音設備能在現場，並且不被發現。直接由予或丁攜帶風險太高。予想到了陽那次精準的紙團投射。一個更大膽的念頭浮現——能否將錄音筆提前放置在爭執可能發生的地點附近？
這個任務需要極其精細的策劃和運氣。她們選擇了教室後排，傑座位附近的那個老舊立式空調頂部的縫隙。那裡位置高，平時無人注意，且正對傑的座位和過道。如何放上去成了難題。最終，由章借口打掃衛生，踩著椅子，在午休無人時，迅速將用黑色膠布包裹的錄音筆固定在了那個縫隙裡。
“石頭”已經就位，隻待投下。
時機在幾天後到來。一次隨堂測驗，傑毫無意外地又考砸了。肖偉拿著成績單，臉色陰沉地開始點評，當點到傑的名字時，那熟悉的、帶著羞辱性的訓斥再次響起。傑低著頭，但這次，或許是丁之前“無意”的暗示起了作用，也或許是他積壓的怨氣到了頂點，他竟小聲頂撞了一句：“……又不是隻有我一個人考不好。”
聲音不大，但在寂靜的教室裡格外清晰。
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肖偉的話音戛然而止。那副鐵框眼鏡後的目光，如同實質般釘在傑身上。全班鴉雀無聲，連呼吸都放輕了。
“你，剛才說什麼？”肖偉的聲音平靜得可怕，他慢慢走下講台，走向傑的座位。
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