卿的計劃如同精密鐘表內部的齒輪，在無人察覺的陰影中開始無聲咬合。他的第一步，是製造一個予無法拒絕，且必須獨自麵對潛在觸發情境的“合理需求”。
機會來自校史資料室。那座位於老樓地下一層的房間，存放著建校以來的紙質檔案、舊照片和一些淘汰的教學器材。為了配合學校即將到來的周年慶典，徐Sir在班會上提出，需要幾名“細心、有責任感”的同學，協助資料室老師進行初步的整理和數字化目錄錄入工作。“自願報名，算作社會實踐學分，也能鍛煉耐心和條理性。”
工作本身枯燥繁瑣，且環境不佳（陰暗、陳舊、灰塵多），報名者寥寥。予幾乎是在聽到“細心、有責任感”和“社會實踐學分”時，就做出了決定。這不僅符合她一貫的作風，更是為團隊獲取更多校內資源信息（比如老舊建築的布局、監控盲區）的潛在機會。她第一個舉手。
卿沒有報名。他甚至沒有抬頭，隻是專注地用銀色鏡鏈纏繞著手指，仿佛對這一切毫無興趣。但他冰藍色的眼眸餘光，已鎖定了予舉手的動作。第一步，誘餌被自然吞下。
接著，是第二步：確保工作情境包含觸發條件。這需要一點“巧合”和“信息引導”。
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資料室負責老師是一位臨近退休、記性不大好的老先生。卿“偶然”在一次美術課後路過老樓，看到老先生正吃力地搬運一摞舊相冊。他上前幫忙，動作斯文有禮，交談間“無意”提到：“聽說有同學會來幫忙整理？真是辛苦了。下麵有些早年堆放器材的隔間，東西又重又亂，還容易絆倒，最好提醒他們注意安全，尤其是單獨作業的時候。”
老先生推了推老花鏡，連連點頭：“對對，是有幾個小隔間，鎖都鏽了……得提醒他們別自己亂進，等我找校工來開。”
卿微微頷首，似乎隻是隨口一提。但他精準地將“單獨作業”、“隔間”、“鎖鏽了”、“注意安全”這些概念，植入了老先生的腦海。他知道老先生健忘，很可能隻會模糊記得“要提醒注意安全”，而具體細節則會混淆。當予前去報到時，老先生很可能隻會籠統地告誡“下麵有些舊隔間別亂碰”，而這模糊的警告，結合資料室本身的環境，足以在予心中埋下對“未知封閉隔間”的警惕——這正是對他觀察到的“弱點”的預熱。
第三步：創造獨處時機，並引入觀察點。這需要利用其他人的日程衝突。
整理工作需要持續數天，通常兩人一組。與予同組的是玥。玥嚴謹認真，是理想搭檔。但卿知道，玥的母親是醫生，最近醫院有重要學術會議，玥可能需要請假陪同。他“無意間”從班級通訊錄（公開信息）旁聽到了玥母親工作的醫院名稱，又“恰好”在某個醫學公眾號上看到了該醫院學術會議的日程（確有其事）。他不需要做任何事，隻需等待。果然，在整理工作開始後的第二天，玥抱歉地告知予，她需要請假半天陪母親去會議現場。老先生體諒地同意了。
於是，在某個周四的下午，資料室裡隻剩下予，以及那位大部分時間都在樓上辦公室打盹或整理文件的老先生。獨處條件達成。
第四步：微調環境，放大心理暗示。卿本人無需到場。他提前幾天，以“尋找舊校舍建築素描素材”為名，曾禮貌地向資料室老先生詢問過是否可以拍攝一些老樓內部結構照片。獲得允許後（老先生對這位有禮貌、有藝術氣質的學生印象不錯），他得以進入資料室短暫停留。他並沒有做任何明顯的手腳，隻是在某個角落的舊書架後麵，“不小心”碰掉了一本厚重的年鑒，書頁散落。在撿拾時，他的手指“無意”拂過了旁邊一個老舊配電箱的拉杆開關——那控製著資料室深處幾個隔間的照明。
開關有些接觸不良，原本就時靈時不靈。卿的“無意”觸碰，或許加速了它的失效。至少，當予獨自在資料室深處整理一摞上世紀九十年代的會議記錄時，她頭頂那盞本就昏暗的日光燈，忽然閃爍了幾下，熄滅了。
不是全黑。資料室入口處還有燈光，但予所在的這個靠裡的角落，瞬間陷入了更深的昏暗。隻有遠處窗戶透入的一點被地下甬道過濾後的、慘淡的天光，勉強勾勒出堆積如山的紙箱和檔案櫃的巨大輪廓。
予的心跳，漏了一拍。
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