第 35章 科舉嬴政手持那本輕薄卻重若千鈞的字典，心中關於文字普及的思緒正如潮水般奔湧。
然而，就在這潮水的奔流中，一道閃電般的念頭，毫無徵兆地劈開了他所有的思慮，讓他驟然擡眸，目光如炬地盯住了眼前的女兒。
“你有選拔人才的方式？”
嬴政是何等人物？
他不僅是一個剛剛認回女兒的阿父，他更是這個龐大帝國的最高統治者，一個永遠在思考如何讓這部國家機器更高效、更穩固運轉的帝王。
“字典”和“拚音”若能普及，意味著什麼？
意味著知識的門檻將前所未有地降低，意味著將有千千萬萬原本被排除在文字世界之外的黔首，有可能識字明理。
那麼，隨之而來的一個必然問題就是：當天下識字之人，或者說，有潛力通過自學掌握知識的人，數量呈十倍、百倍增長時，現有的人才選拔機製，還能適用嗎？
大秦現有的選官製度，雖也有軍功爵製、通法入仕、徵辟察舉等途徑，但本質上仍極大地受限於出身、門第、地域和既有的人際網路。
真正能從底層脫穎而出的寒門之士，鳳毛麟角。
若真到了“天下人人可讀書”的那一天，將會有多少被埋沒的才智之士湧現？
現有的、相對狹窄的選才管道，如何容納這潛在的、可能洶湧澎湃的人才洪流？
如何確保這些新晉的“知識者”能為帝國所用，而非成為不安定的因素？
這個問題，如此尖銳，如此前瞻，卻又如此必然。
就在他意識到“字典”可能帶來的知識普及效應時，便如同條件反射般跳了出來。
所以，他問出了口。
帶著一種連他自己都未曾完全意識到的期待——既然女兒能拿出“字典”這般重塑知識傳播根基的利器，那麼，對於知識普及後必然麵臨的人才選拔難題，她是否……也有所籌劃？
姬攸寧迎著嬴政灼灼的目光，清晰而肯定地吐出了兩個詞：
“有的，科舉。”
“科舉？”嬴政重複著這兩個陌生的辭彙，字麵意思似乎與“科考”、“舉薦”有關，但組合起來，卻是一種全新的概念。
姬攸寧用力點了點頭，進一步解釋道：
“就是用考試的方式，選拔人才。設立不同的科目進行考試，從鄉試到省試再到殿試，科舉裡麵還有武舉，考騎馬射箭、兵法謀略等等......”
“不看出身，不問門第，無論你是公卿之子，還是田間農夫，是關中人，還是楚地人，是男是女，隻要有真才實學，皆可報名應試。考中了，就根據成績高低，授予官職。但是都得從基層官吏做起。”
“不看出身，唯才是舉。”
最後這八個字，姬攸寧說得格外清晰，如同金石擲地。
“不看出身，唯才是舉……”
嬴政低聲重複著這八個字，眼中驟然爆發出驚人的神采。
考試選拔！分科取士！不同出身，同場競技！以才學定高下，以成績授官職！
這構想……簡直如同在他眼前推開了一扇前所未有的、通往無限可能的大門！
現有的選官製度，最大的弊端之一就是容易形成利益固化的圈子，真正的寒門英才難以進入核心。
而“科舉”，以公開、統一、標準化的考試作為篩子，理論上確實能將那些有真才實學的人，從茫茫人海中“篩”出來！
不論你是依靠家族藏書、名師教導的貴族子弟，還是靠著“字典”和幾卷輾轉抄錄的簡牘刻苦自學的農家子，在考場上，你們麵對的是同樣的題目，比拚的是同樣的學識。
雖說這樣對於農家子弟不公平，但這至少目前在理論上，提供了最大程度的公平！
雖然嬴政瞬間就能想到這其中可能滋生的新問題，考試內容如何設定才能選拔出真正治國理政的人才而非死記硬背之徒？
如何防止舞弊？
如何平衡各地教育資源不均帶來的實質不公？
讓您第一時間享受最新章節，請訪問𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄
如何將這套新製度與現有的軍功爵、徵辟製平穩銜接？
但，這無疑是一條極具吸引力、也極具操作潛力的全新路徑！
它指向的，是一個更加開放、更有活力、更能廣泛吸納天下英才的官僚體係！
而“武舉”，更是直接補上了軍事人才選拔的短闆！
大秦以軍功立國，但除了戰場殺敵積累軍功，對於將才的早期識別和係統培養，同樣缺乏穩定機製。
！成相輔相此與可正，舉武
。層一了展拓又間瞬維思的政嬴讓就，時帝女到提幕天在，是的要重更
！子女
置設
體簡體繁
！兒女的人過慧聰、理達書知有多，家之貴勛臣大些那
。上場立的治統室秦護維在站然天，臣秦是皆兄父其，字識就本們她
？才人理治的高極度誠忠、的成現是就不豈，訓培以加會機予給若
！土沃才人的新全片一了掘發是直簡這
！”爭相漢楚“的透劇幕天有還
！多之其何傑英的現湧中其但，絡脈緻大是隻然雖
。等羽項及以……信韓、何蕭、邦劉
！士遊是許或，吏小是許或，夫農是許或，地各間民在落散，聞無默默還該應多大刻此，現出幕天有沒果如，人些這
！才英的雲風動攪來未是卻，玉璞的掘發被未尚是都那
。找尋從無也，知得從無他，前以
！錄名才人的貴珍其極、的在潛份一是於等這！明點幕天今如可
。人之才有的多許有是還中首黔通普的萬萬千千在，了道知也他，中人些那從，是就有再
。數變或人敵的國帝為成來未們他免避，用己為收人些這將何如該著慮思正他
。低太率效，羅搜的般針撈海大台冰黑靠依僅僅
……”舉武“與”舉科“的出提寧阿而
中海腦的政嬴
