過了其宗主國——英國的教會辦學的方針，一舉奠定國民素質的優勢
在這個世界，凡是受過教育的人幾乎沒有人不知道美國的《宣言》：“人人生而平等，造物主賦予他們一些不可剝奪的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。”當我們熱血地聽著這人類史上最偉大的聲音的時候，請不要忘了美國還有一個偉大之處，那就是《憲法》所標榜的以教育培養國家公民。為了普及教育，他們先是采用了英國的蘭卡斯特導生製。1818年蘭卡斯特本人還應邀到美國宣講導生製。英國式的教育不能滿足這個新國家對教育的要求。1843年，賀拉斯曼當時任麻省教育廳長考察德國，才引進了當時普魯士的教學製度，同時大力宣傳盧梭、裴斯塔洛齊等歐洲教育家的思想，美國各地的學遂開始采用西歐最先進的教學製度。
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南北戰爭以後，美國高等教育的發展步伐邁得更快，這期間新成立的大專院校就有二百餘所它一麵學習當時歐洲重視學術的樣板——柏林大學，於1876年創設約翰霍普金斯大學，建立大學研究院，致力高深的學術研究；一麵根據國會於1861年、1890年所通過的二個《摩雷爾法》，由國會撥地、撥款資助各州大辦農工學院，很快培養出大批適合工農業發展需要的專門人才，當今舉世聞名的麻省理工學院、康奈爾大學由此而來。工農學院初辦時，由於眾多貧苦學生求學其中，曾被譏為“牧牛娃學院”，在高等教育的“平民化”方麵大大領先於歐洲。事實證明，窮人的對財富的渴望遠遠高過富人子弟這就為美國造就了一批敢於冒險和創新的高知識人才，當他們對財富的渴望的欲火被點起，那就是火山，那就是海嘯，那就是第二次工業的
南北戰爭以後，公立來是兼顧學生升學與就業兩方麵要求的4年製綜合中學，由於此時學生逐年猛增，準備升學者日少而準備就業的日眾，所以逐漸以職業準備為主要職責，課程隨之發生變化，加強自然科學和實用科目，這是美國中學的顯著特點。公立中學逐漸以職業準備為主要職責，課程隨之發生變化，加強自然科學和實用科目，這是美國中學的顯著特點。不僅如此，1880年麻省理工學院創辦了工業中學，1888年明尼蘇達州首創農業中學，此後各種職業中學不斷大量湧現。歐洲人由於世俗觀念而不喜歡職業中學，以“生來平等”為信念的美國人則沒有這種曆史包袱。職業中學造就了一批實業家和發明家，第一架飛機的發明家萊特兄弟就是他們中的一員。
由此可見大國的崛起靠的是科技，而科技的基礎則是教育，國與國之間的較量說到底就是國民素質的較量，是人才的較量。不客氣地說，中國由於難以接受別人的教育思想，國民整體素質與發達國家的相比都不是一個等級。英國曆史學家湯因比研究過21種在曆史上曾經出現過，後來相繼消亡的文明。結論是這些文明死亡的原因，無一例外，都不是他殺，而是自殺。他們失去了創新的活力，被曆史淘汰出局。
記得當初，美國慶祝100周年的時候，在費城舉辦國際博覽會，有37個國家參展，當時清政fu也派出了展覽團。在這次博覽會上，英國展出最新的蒸汽機車，美國展出大功率電動機和，德國展出加工槍炮的精密機床，中國展出的是純銀打製的27套件耳挖勺和腳繡花鞋。說起這個我就感覺丟人，所以我們一定要改變這個情況，不過現在我最發愁的就是沒有一個人能夠幫助我搞這個教育。”陸裕光苦惱的說道，他現在猛然之間發現自己手中能夠使用的人才原來如此之少，這讓陸裕光有些後怕了，畢竟這就代表著他們的底子快要用完了。
“這個你算是問對人了”聽到陸裕光的話，譚桂生高興的說道
“怎麼你有合適的人選？我要的可不是那些文豪們，他們寫文章甚至善於教學生，但是他們卻並不善於總管這個。”陸裕光急忙問道，他對這個事情可是煩了很久，雖然現在北京有一些大文豪，但是他們並不善於搞教育，他們做多是歇一歇東西，但是想要把整個國家的教育情況弄好，他們就有些不行了，這就像是一個俠客和一個將軍一樣，雖然都會武功，但是他們的使用方式不同。
“嗯，我這裡是有一個人，不過我卻不敢保證這個人想不想乾這個工作，如果他有意的話，那麼可就非他莫屬了。”譚桂生說道，一下子陸裕光給說糊塗了，他和袁世凱不一樣，袁世凱他們已經將教育部長這個位子看成是一個權力的代表，就和其他的財政部長、外交部長一樣，但是在陸裕光的眼中，這教育部長卻並不一樣，他需要的是一個真正能夠將教育搞起來的人，畢竟現在中國的識字率還很低，就算是進工廠也乾不了高技術的活。
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