安安的童年可以說非常健康。
這個時代沒有電視、手機和電腦，所以家長們也不會說電視劇、遊戲、短視頻毀了孩子的一生。
這個時代多數孩子都沒有學業的壓力，他們隻需要會基本的算數和識字就行。
更重要的是掌握生存的技巧，在不同環境父母會有不同的教導。
在城市的孩子會稍微好一點，他們多數能接觸到集中教育，但是時間也沒幾年。
孩子到了十歲也是一個勞動力，雖說不能和成人一樣從事一些職業，但是有些比如家務事就可以做了。
這個時代很小的孩子就已經要開始幫忙，比如給兔子喂草這種小事就可以分配給他們。
安安的成長環境就是在文淺的院子裡。
文淺總是告訴她，小孩子不能一個人在外麵走，因為森林裡危險太多了，一個成年人都沒辦法保證安全，更別提小孩子。
文淺小學時期可以一個人上下學，也可以一個人在山裡田野閒逛，因為那個時候她所處的環境很安全，連野豬都在更深的山裡。
隻要她不去水邊，基本不會遇上什麼危險。
現在安安所在的環境，小河裡的水能帶走她，出了院子，往外走一點就是林子，小孩子進去就會迷路。
如果走到更密更深的地方，那裡有什麼就更不必說了。
即使是文淺，手裡拿著槍，走在自己常走的路線，也會和危險的野生動物打交道。
人類住在北方森林，和其他動植物共享這個環境，所以人總是要在野外保持警惕，不然就會變成森林的肥料。
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長大一點的安安，文淺為了消耗他的精力就需要給她安排事情。
例如喂兔子，剛開始小孩子很感興趣，但是成為了她的每日任務之後她就沒有那麼積極了。
如果不是擔心兔子餓死或者餓瘦，安安都沒那麼願意做這件事。
還有給菜澆水，不懂事的時候她喜歡拿著水瓢給一切澆水，菜都差點被淹死。
長大一點讓她好好澆，她也能好好做，就是會覺得沒趣。
教她認字寫字，文淺剛開始隻是指著周邊的一切先教會怎麼說，然後再用紙片寫字給周邊的一切都貼上。
最後寫字的部分就是讓安安先在沙盤上畫大字，文淺手裡有各種筆，當初網購的時候圓珠筆、中性筆、鉛筆、鋼筆甚至毛筆都買了。
她是按照自己當時的用量囤的，顯然後來的用筆程度達不到當年，所以她之後還能有剩下的筆給安安。
天災之後，人們可以再造鉛筆和毛筆，鋼筆也有很多人用，但是圓珠筆和中性筆卻沒辦法做到和之前那樣尋常了。
覺得安安的沙盤練習差不多，文淺就教她用鉛筆，然後她覺得自己手裡的紙質量比較好，用在安安手上白瞎了，於是去雜貨鋪買了比較粗糙的大頁紙給她練習。
等到安安能寫句子的時候，她就給了安安本子寫字。
此後安安就開始寫自己的日記，會寫一些比如早上吃什麼，和媽媽一起去哪裡之類的一些流水賬。
關於孩子的教育，分明她之前沒有養孩子的準備的，但是因為文淺自己有留紀念的習慣，所以自己手裡有一套完整的教材，都是自己當年留下的。
文淺還有關於大學的教材，當初她覺得世界會出亂子大學可能會消失，所以也收集了一些教材。
收集大學教材挺簡單的，當初她在畢業季去學校撿破爛的時候就去買了教材。
那個時候大學生畢業，不論是就業還是回家，基本都不太可能把自己大學四年的書都帶回去。
此時收書人的收紙價格就幾毛錢一斤，文淺往必經之路一站，隨便問兩個路過賣書的學生，就能收到一整套。
所以當初文淺收了幾個不同專業的書，反正空間能放，也不擔心搬不走。
文淺自己教孩子，小學到初中階段基本上都還能按照節奏教下去，小孩子的學習能力比較強，文淺教她的時候也是單人教學進度，自然用不了學校那樣的九年時間教育。
但是到了高中文淺就犯難，當初文淺可是分文理科的，自己高一之後就有三門課不咋學了。
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