第三節課很快開始。
教室裡，前來看公開課的老師們都坐在班裡的後排。
同學們各個正襟危坐，看上去十分認真。
瞧著這一幕，張景隻是撇嘴笑笑。
這是整個年級最差的一個班。
那些學生認真的模樣，估計也是裝出來的。
待會兒上課的時候，效果肯定大打折扣。
他還等著看，方辰這樣的『好老師』，能上出來什麼樣的課！
再大肆記錄一番。
每個過來看公開課的老師，都負責著課堂記錄。
雖然張景是過來蹭課的，但也要寫記錄。
隨著上課鈴聲結束，方辰翻開課本。
按照教學進度，今天上課的內容，是講解現代文《背影》。
「同學們，這篇課文大家都提前看過了吧？」
方辰拿著課本，笑吟吟地說道。
下一秒，講台下立刻傳出整齊的回答。
「看過啦……」
「……」
看到學生們的反應，直播間觀眾很是共情。
【有沒有跟我一樣的，剛發語文書就把所有能看的故事看完？】
【樓上的，你不是一個人！】
【這應該是所有學生都會乾的吧？】
【我們不在乎什麼感情不感情，就在乎故事精不精彩！】
【講真的，我在無聊的時候，還會翻開語文書看看，哪怕那些課文被我看了幾十遍！】
【樓上的兄弟，那你很有生活了。】
【一看就是上過學的人！】
至於坐在班級後排的張景，聽到學生們整齊回答，撇嘴一笑。
「回答的整齊有啥用？一群差生，能理解什麼親情苦難？」
「待會兒提問的時候，估計就得冷場了。」
方辰在上課之前，就寫好了教案。
因此，上課的節奏把控十分精準，就連這些教了許多年書的老師們，也不禁點頭稱讚。
很快，便來到了第一個提問環節。
方辰講解的課文中，有一個「父親買橘子」的片段。
他並沒有直接分析寫作手法，而是換了副語氣。
「同學們，讀到父親爬月台買橘子這段，你們的腦海裡浮現出了什麼畫麵？」
「有沒有讓你想起自己或身邊人的某個類似瞬間？哪怕隻有一點點感覺，也可以說說！」
這種開放式的問題，同學們的回答自然積極踴躍。
一些平常上課不怎麼發言的學生，此時在方辰的課堂上，也很是活潑。
「我……我爸上次回來，給我帶了袋蘋果，是火車站買的，擠得衣服都皺了……」
徐輝被選中發言。
方辰笑容滿意，認真地點點頭：「很好！徐輝同學的分享特別珍貴！」
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「你看，這篇文章裡寫的『父親』，和你記憶裡那個擠火車帶蘋果的爸爸，是不是有某種相識的感覺？」
「都是那種……笨拙卻又沉甸甸的愛？」
隨著方辰的講解，班裡的同學紛紛點頭。
生活的舉例，讓他們更能理解文章的感情。
直播間網友也很認同。
【這老師教的不錯嘛！我都能聽懂了！】
【這比其他語文老師好多了，以前聽這些帶感情的文章，我一點兒代入感也沒有！】
【方老師這麼一說，學生們肯定就明白文章是什麼意思了。】
【畢竟是一篇抒發感情的文章，還是得用現實來舉例的！】
【方老師這樣教學生，哪個學生不明白啊！】
雖說課堂的氛圍十分融洽，但張景卻輕哼一聲。
在記錄課堂的本子上寫下批語。
『流於表麵，缺乏深度分析。』
而且，對自己的批語，他還想好了相應的藉口。
「剛剛的答問環節，隻是方老師運氣好點兒，碰上了一個能說對點的學生。」
「假如換個學生，難道就能說出來相似的點嗎？」
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