老王嘆了口氣。
他不是來興師問罪的。
他是來求助的。
“陸靈菲，”他的聲音難得放軟，“你跟我說實話，劉明睿最近……是不是狀態不太好？”
陸靈菲想了想。
“他每天還是刷題。”她說，“上課也認真聽講，筆記記得比誰都全。就是……”
“就是什麼？”
“就是不怎麼笑了。”陸靈菲說，“以前他做題做出來還會笑一下，現在做完一套卷子，表情跟做完一台手術似的。”
老王沉默了。
他知道陸靈菲說的有道理。
劉明睿是年級第一，是清北苗子，是學校衝擊省狀元的希望。
這些是光環。
同時也是枷鎖。
他考690，是理所當然。
他考700，是發揮正常。
他一旦低於690，就是“狀態下滑”“發揮失常”“是不是早戀影響學習”。
沒有人問過他累不累。
沒有人問過他壓力大不大。
沒有人問過他，寫那些被全校傳閱的滿分作文時，是不是也想過“我就想寫點普通的”。
老王忽然覺得自己這個當老師的有點失職。
但他沒有表現出來。
他是班主任，不是心理醫生。
他的職責是幫助學生提高成績，不是探索學生的內心世界。
所以他清了清嗓子，恢復了平時那副嚴肅的表情。
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“不管怎麼說，”他說，“30分不是小數目。距離高考還有不到半年，必須把狀態拉回來。”
陸靈菲點頭。
老王看著她。
陸靈菲繼續點頭。
老王不說話。
陸靈菲：“……”
她忽然有一種不祥的預感。
“老師，”她小心翼翼地問，“您找我來……是想讓我做什麼？”
老王深吸一口氣。
然後他說：
“去鼓勵鼓勵他。”
陸靈菲以為自己聽錯了。
“……什麼？”
“鼓勵他。”老王重複，“讓他把狀態調整回來，把掉的30分補回來。”
陸靈菲瞪大眼睛。
——鼓勵？
——您讓我去鼓勵劉明睿？
——一個月前，您把我發配到垃圾角，理由是“不準有任何接觸，眼神都不行”。
——兩周前，您親自押送劉明睿出校門，理由是“防止某些人影響他學習”。
——現在您讓我去鼓勵他？
她張了張嘴，決定做最後的掙紮：
“老師，我怎麼鼓勵啊？”
老王理所當然：“就是那種……同學之間的互相鼓勵。”
“比如？”
“比如……”老王努力措辭，“跟他說加油，相信他下次一定能考好。”
陸靈菲沉默了三秒。
“就這？”
老王警惕地看著她：“你還想幹什麼？”
陸靈菲眨眨眼。
“去賓館開房的那種鼓勵行嗎？”
“陸靈菲！”
“開個玩笑嘛。”她無辜地攤手，“老師，您讓我隔著銀河係坐了一個多月，現在突然說可以去鼓勵他，我總得知道鼓勵的尺度吧？”
老王深吸一口氣。
他覺得自己遲早被這個學生氣出心臟病。
“尺度就是——”他咬著牙，“正常的、同學之間的、口頭上的鼓勵。”
“不能有肢體接觸？”
“不能。”
“不能單獨相處？”
“……盡量不要。”
“不能去他家吃飯？”
老王瞪她：“你還去過他家吃飯？”
陸靈菲立刻搖頭：“沒有沒有，我就是假設。”
老王狐疑地看著她。
陸靈菲一臉真誠。
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老王收回視線。
“總之，”他疲憊地說，“我允許你在有人監督的情況下，離他近一點，說幾句鼓勵的話。但不能頻繁，不能刻意，不能影響他學習。”
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