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劉小臣決定今後好好學英語課，嗯，為了國際交流，第二節是政治課，對這門沒有多大喜歡，但為了那可憐的分數，很多同學隻好拿起課本。
第二節上課鈴聲準時響起，驅散了課間因新英語老師伍桐欣而起的雀躍餘韻。走廊裡腳步聲由遠及近，沉穩而規律。
教室門口出現了一位五十歲左右、身材微胖、頭頂有些稀疏的中年男老師。他穿著一件洗得發白的藍色中山裝，扣子一絲不苟地扣到最上麵一顆，手裡拿著兩本厚厚的書——一本是《思想政治（必修一）》，另一本是邊緣翻卷、寫滿密密麻麻筆記的備課本，封皮上還夾著幾張當天的《人民日報》剪報。
他就是政治老師，伍宏才，伍老師麵容和善，圓臉，戴著一副老式的黑框眼鏡，鏡片後的眼睛不大，卻透著一種經年累月沉澱下來的、對世事洞察的溫和與篤定。他沒有像年輕老師那樣昂首挺胸，步履間甚至帶著點舊式文人的微駝，但每一步都踩得紮實。
走進教室時，他目光習慣性地掃過全班，看到同學們大多已坐好，課本也擺在了桌上（雖然可能心思還沒完全收回來），便微微點了點頭，臉上露出一點不易察覺的、滿意的神色。
他沒有像伍桐欣那樣用英文問好，也沒有像李華麗那樣先做一番情緒鋪墊。伍宏才老師走上講台，將書和備課本輕輕放下，又小心地把那幾張剪報撫平，壓在備課本下。然後，他拿起半截粉筆，轉身，用略顯粗重卻極其工整的字體，在黑板上寫下今天的課題：
第一單元第二課我國的基本經濟製度
寫完，他推了推眼鏡，目光透過鏡片看向台下，開口的聲音不高，略帶些本地口音，卻吐字清晰，有一種老派教師的從容：
“同學們，上節課我們學習了‘商品和貨幣’，初步了解了經濟現象的一些基礎概念。今天，我們要深入一步，來認識支撐我們國家經濟運行的‘骨架’和‘根本’——那就是我國的基本經濟製度。請大家把課本翻到第二十一頁。”
教室裡響起嘩啦啦的翻書聲。政治課本的紙張通常比較光滑，翻動的聲音也更響亮一些。
伍宏才老師並不急於照本宣科。他先是轉身，在黑板上畫了一個簡單的框架圖，一邊畫一邊講解：
“我國的基本經濟製度，核心是‘以公有製為主體，多種所有製經濟共同發展’。這句話，大家可能耳朵都聽出繭子了，但真正理解它的內涵和重要性，需要我們結合曆史和現實來看。”
他放下粉筆，拿起一張剪報，展示了一下：“這是今天《人民日報》第二版的一篇評論員文章，談的是當前民營經濟在穩定就業、促進創新方麵的積極作用。這，就是‘多種所有製經濟共同發展’在當下的一個鮮活體現。”
他將剪報放下，開始結合課本，係統講解公有製的含義、形式（全民所有製、集體所有製）、主體地位體現以及重要作用。他的講解並不花哨，甚至有些平實，但邏輯清晰，條理分明，尤其擅長將抽象的製度理論與具體的曆史事件、發展階段聯係起來。
“為什麼必須堅持以公有製為主體？”伍宏才老師頓了頓，目光變得深沉了些，“這不是憑空規定的。大家想想看，我們國家在一窮二白的基礎上，要建立獨立的工業體係，要興修大型水利、交通設施，要應對自然災害、保障國計民生的關鍵領域……這些投資大、周期長、風險高，甚至短期內看不到利潤的事情，如果沒有掌握在國家手中、代表全民利益的公有製經濟來承擔，靠誰呢？這就是公有製‘壓艙石’和‘穩定器’的作用。”
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