【第36章 謊言】
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助聽器?！
藤原徹的腦海裡串聯起了前兩天在教職員辦公室偶然聽到竹內的幾句抱怨。
她就是那個轉學生。
聽力障礙的轉學生？
水門市立小學之所以會招收聽力障礙的學生，是因為水門市立小學在名義上，是一所具備完善特殊教育支援的公立學校。
這間教室設立的初衷，本就是為了給那些有聽覺缺陷、溝通困難但具備基本生活自理能力和學習能力的孩子的學生提供特殊的輔導和乾預空間。
讓那些孩子在普通學校上課，與健全孩子共同學習和生活。
那個的女孩，應該也是因為水門小學有特殊教育支援，才會選擇轉學到這裡。
隻可惜，在此之前，水門小學已經很久沒有任何聽力障礙的孩子來就讀。
至少藤原徹在水門小學沒遇見過。
畢竟，大多數有類似缺陷的孩子，家長都會傾向於把他們送去更專業的特別支援學校。
極少會有家長願意把孩子塞進普通公立小學的正常班級裡。
聆聽教室慢慢就被學校拿去做了別的用途。
比如接待那些上課坐不住的孩子。
比如安撫那些情緒不穩定、在班裡闖了禍、又或者根本沒辦法正常融入集體的小鬼。
再比如，像藤原徹這樣，被學校在檔案上悄悄歸進“需要特別關注”那一類的問題兒童。
喜多老師的工作重心，也從聽障輔助，徹底變成了問題學生的心理疏導。
直到今天。
怪不得竹內會覺得頭疼。
常年沒有特殊學生的水門小學來了個聽力障礙的轉學生。
偏偏，這個孩子又被分進了他帶的六年二班。
藤原徹關上門。
聆聽教室隻剩下兩人。
“藤原徹同學，對吧？”
主位上的單人沙發裡，那個穿著深色職業套裝的中年女人主動開口。
“嗯。”
藤原徹應了一聲，走到她對麵的布藝小沙發上坐下。
注意力落在那張原木矮桌上。
一份黃褐色的卷宗袋平攤在那裡。
封皮上印著家庭裁判所的紅色圓形印章。
旁邊放著一本翻開的記錄冊，鋼筆躺在上麵，筆尖懸在紙麵上。
卷宗很薄。
家庭裁判所的人來得比他想象中還快。
看來母親確實因為自己的傷被刺激到。
已經到了要單獨找孩子談話的地步，父母之間的離婚調停徹底破裂，流程直接推進到了實質性的審查階段。
確認孩子的意向。
家庭裁判所必不可少的流程。
藤原徹今天坐在這裡給出的每一個回答，都會被記錄在案，成為法官最終判決結果的關鍵籌碼。
“初次見麵，不用緊張。”女人把工作牌稍稍往旁邊撥了撥，露出一個笑，“我姓佐伯。不過不用這麼正式，叫我佐伯阿姨就可以了。”
“嗯。”藤原徹點頭喊道：“佐伯阿姨。”
“真乖。”佐伯笑了笑，也沒有一上來就問家裡的事，“今天把你從課上叫出來，沒有耽誤你上課吧？”
“沒有。”藤原徹說，“剛好不是很重要的課。”
“是嗎？”佐伯隨口接下去，“那你平時喜歡什麼課？”
“體育。”
“體育啊。”
“為什麼喜歡體育呢？”
“因為不用一直坐著。”藤原徹頓了頓，“而且躲避球很有意思。”
“躲避球？”佐伯順著他的話笑了笑，“你很擅長嗎？”
“還行。”
“最近也有玩嗎？”
“前幾天玩了。”藤原徹像是在認真回憶，“跟石田他們一起玩的。”
佐伯沒有急著記錄，問：“石田……是你同班同學？你們是朋友嗎？”
“嗯。”
“還有誰跟你玩得比較好嗎？”
這一類問題不是為了聽藤原徹有幾個朋友這麼簡單。
而是在確認他的就學情況是不是穩定，平時有沒有固定接觸的人，生活節奏是不是正常，有沒有被孤立。
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