實驗一小的科學教室平時很少坐這麼多人。
前排是天才班的學生。
路清隆也在，他托腮坐在窗戶邊。
（《普通物理學》快看完了。）
（最近基礎補上來，看什麼書都很快！）
讀台灣好書上，.超省心
（我要不要限製一下看書的速度，感覺自己越來越變態，以後會不會找不到書看？）
他嘆了口氣。
這節課無論如何也必須要在。
這是東大和霓虹聯合培養公開課，每次考試之前都會有這樣一節。
後排坐著幾個本校老師，牛老師、何老師都在。再往後，是霓虹方交流團隊的人，西裝、筆記本、鋼筆，連鼓掌的幅度都很克製。
有一點，在天才班上課的不止是東大的老師。
還有來自霓虹請來的名師。
隻是因為他們說得是日語，國內的孩子基本上沒人去上。
但值得注意的是，明明有專門從霓虹請來的老師給他們上課。
霓虹方的幾個交流生卻沒有拉下任何一節國內本土老師的課。
講台上擺著幾樣東西。
玻璃棒，絲綢，塑料尺，碎紙屑，驗電器。
還有一隻邊緣磕掉漆的黑板擦。
何老師站在講台邊，手指按著教案，指節有些發白。
今天這節課講經典。
原本不難。
小學自然課，講到摩擦七點，拿塑料尺在頭髮上蹭一蹭，吸附幾片碎紙，孩子們『哇』地一聲，課就算活了。
但這是天才班。
甚至講都沒必要講。
可是不知道為什麼？
聯合培養的霓虹方莫名其妙指定這節課為公開課。
路清隆突然聽到背後傳來陣陣用日語說的悄悄話。
「設施太差了...」
「我們務必要施壓，為我們單獨建校。」
「怎麼能讓我們優秀的孩子，和愚笨的他們在一起呢？會被傳染。」
……
路清隆眉頭皺成了川字。
就在這時，坐在他前方的佐藤突然舉手，「何老師。」
他的中文說得很清楚，隻是每個字之間都像隔著一層薄薄的玻璃。
「請問，為什麼貴校不用範德格拉夫起電機？」
教室裡安靜了下來。
本土的學生們沒有反應過來。
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鍾昌正抬頭，小聲問，「什麼機？」
徐夢鶯皺眉。
何老師臉上的笑容僵了一下，「今天我們主要講摩擦起電，用這些器材也可以完成基本演示。」
佐藤沒有露出明顯的不滿，隻是麵色平淡地說，「在我們霓虹的學校。」
他環顧四周，「這一套演示一般會配合範德格拉夫起電機和維姆胡斯特起電機演示。電荷積累、電勢差、尖端放電，學生可以直接觀察。」
「這樣理解會比較穩定，並且讓學生理解更深層次的地方。」
他一番話，讓何老師沉默了。
比較穩定。
不是說你們不行。
也不是說你們差。
知識把差距擺在桌麵上，用一種很禮貌的方式告訴所有人：
你們的課，有缺陷。
後排的幾個霓虹家長低聲交談。
聲音並不是很大。
但路清隆都聽清了。
「硬體確實有差距。」
「孩子在這種環境裡，就是一種對智商的侮辱。」
「孩子們跟我們一起過來，難道要讓他們這樣受罪嗎？」
何老師佩戴著同聲傳譯的設備，她聽得很清楚。
她是老教師。
講課幾十年，什麼調皮的孩子沒見過？
可這種難堪不一樣。
學生搗亂，她能壓。
家長質疑，她可以解釋。
但對方把一個物理器具名稱擺出來，再用『教學穩定性』這種話題往下壓，她連一句反駁都會顯得嘴硬。
牛老師坐在後排，推了推眼鏡。
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