式，經常為一些小事將孩子搞得下不了台，丟儘了“麵子”。
星期一的早晨，4歲的麗麗正在費勁地穿著一件漂亮的小毛衣，那是媽媽星期天剛給她買的。麗麗特別喜歡這件毛衣，於是自己動手穿著。這是一件套頭毛衣，哪麵是正，哪麵是反，有些搞不明白。
“我自己會穿！”她堅持著反複地比試。
5分鐘過去了，媽媽著急起來。她得送麗麗上幼兒園，自己也要在8點之前趕去上班。
“我來幫你。”媽媽說著伸手要幫她。
“不！”麗麗大聲尖叫，“我自己會穿！”
經過一段等待，麗麗終於穿上了毛衣，可惜，她還是把毛衣穿反了。麗麗顯得很沮喪，她決定把毛衣脫了重新來；但時間明顯不多了。麗麗顯得越來越著急，呼吸聲都漸漸短促起來。
“麗麗，乖，時間不多了，別再倔了。快過來，媽媽告訴你怎麼穿。”媽媽看了看掛鐘，再一次說，語氣中已經有些焦躁了。
“不！”麗麗往床裡退了一步，她不想失敗。
“你這孩子，怎麼這麼不聽話！”媽媽真的發火了，一把將麗麗硬揪了過來。
“我現在沒時間再跟你磨蹭了。”媽媽邊說邊強行從麗麗手中奪過毛衣。孩子左右扭動著身體，試圖掙脫媽媽的控製。
“不！不！我會自己穿！”麗麗像被打敗了一樣，哭喊起來，拒絕媽媽將那件“討厭“的毛衣套進她的腦袋。
媽媽給麗麗買了一件她特別喜歡的毛衣，對於這對母女而言，這本是件開心的事，但為何最終孩子還會哭喊呢？其根源在於媽媽不懂得顧惜孩子的麵子，傷了孩子的尊嚴。對此我們可以假設另外一種場麵：
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當麗麗的多次努力都失敗後，媽媽平和地說：“我見過你自己穿很多衣服，我知道你會穿，不過這件衣服有些奇怪，不太容易穿，讓媽媽幫你想想，究竟該怎麼穿呢？”
這時，麗麗很可能會用一種沮喪中帶著惱怒的神情看著媽媽拿起那件討厭的毛衣。而肯定不會掙脫媽媽的“控製”。
媽媽可以拿著毛衣做些比劃假裝在琢磨：“哦，是不是這樣呢？”媽媽把毛衣擺到正確的方向讓孩子自己拿住，對她說：“來，我們試試這樣穿行不行？”當孩子自己把毛衣穿上後，媽媽微笑著看著麗麗：“我們一起將衣服穿好了！真棒！”然後，媽媽還可以進一步告訴麗麗毛衣正確的穿法。
這樣，麗麗沒能獨立地穿好這件毛衣，她也不會覺得媽媽會看不起她，她還學會了平靜地接受一些小小的“失敗”。在甩掉了“挫折感”的包袱之後，就能夠高高興興地開始新的一天。
下麵這個例子中，磊磊的媽媽就很會體貼孩子的感受，她懂得什麼時候要給兒子保留麵子。
星期一下午放學後，正在上小學二年級的磊磊走進家門，一回來就嚷嚷餓，自己徑直吃起了餅乾。
媽媽問：“你今天有作業嗎？
“一點也沒有！”磊磊含糊不清地回答，嘴裡塞滿了餅乾。
“你星期一總是沒有作業，”媽媽疑惑地說，“這怎麼可能？
“我們就是沒有嘛！”磊磊堅持說，但媽媽發現磊磊的臉色不太自然、略顯緊張地看著自己，“老師沒有留作業，”他又咬了一口餅乾，“我不覺得老師留了作業。
這時候，媽媽很想徹底檢查磊磊的書包來證明自己的懷疑，或是戳穿磊磊的謊言。但是，她忍住了，媽媽打算給兒子留一點麵子。
“嗯，聽起來你好像並不是特別肯定，為什麼不打個電話問問同學呢？是不是真的沒有作業？這隻要一點點時間，如果是你沒留意，明天去上學不是很麻煩嗎？
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