教學”中。
瑪莎正準備午餐，處理一條鮮魚。小紅帽好奇地湊過來，看著那還在微微顫動的魚肉。
在瑪莎轉身拿調料的一瞬間，小紅帽飛快地抓起一小片生魚肉塞進了嘴裡。
“哎！那是生的……”瑪莎夫人驚呼。
但已經晚了。
小紅帽咀嚼的動作停了下來，她的眼神瞬間改變，浮現出一種冰冷的、滑膩的、屬於魚類在水中的茫然和被捕撈出水時短暫的劇烈掙紮感。
她的身體微微戰栗，手指無意識地做出了劃水的動作，喉嚨裡發出微弱的氣泡音。
瑪莎夫人嚇壞了，趕緊抱住她：“孩子？莉特爾？你怎麼了？”
過了十幾秒，那種異樣的感覺才從小紅帽眼中褪去，她眨了眨眼，又恢複了那種空洞的茫然，仿佛剛才隻是刹那的眩暈。
第三個老師是曾經當旅行商人的獨眼裁縫格溫。
格溫是個見多識廣的女人，失去一隻眼睛後在此定居。
她認為小紅帽的問題不僅僅是失憶或退化，更是“缺乏與外界的有效連接”。
她不用強迫記憶的方式，而是采用了誘導和關聯法。
她拿起一塊紅布，披在小紅帽肩上：“紅色，像你的帽子，像火焰，像…血。”然後指向窗外的蘋果：“蘋果，紅色，甜的，可以吃，但種子不能吃。”
她讓小紅帽觸摸不同質地的布料，描述感覺：“粗糙的麻布，光滑的絲綢，柔軟的呢絨…”
令人驚訝的是，小紅帽學習詞彙的速度非常快，尤其是名詞和直觀的形容詞。
她很快就能準確指認店裡的多數物品。但涉及到抽象概念、邏輯關係或者複雜句子，她就顯得困惑。
格溫還嘗試用故事來引導，她講了一個簡化版的《三隻小豬》，用碎布頭做了簡單的角色玩偶。
小紅帽聽得入神，當聽到大灰狼吹倒房子時，她的耳朵豎得筆直，尾巴繃緊，喉嚨裡發出低低的嗚咽。
當聽到小豬用智慧戰勝狼時，她才慢慢放鬆下來。
“你記得…狼？”格溫試探著問。
小紅帽歪著頭，眼神有些空洞，她摸了摸自己的肚子，又指了指外麵的森林，含糊地吐出幾個詞：“大…餓…黑…痛…”
格溫和旁觀的斯托裡交換了一個眼神，這顯然指向了她吞噬狼胃的經曆。
格溫沒有深究，轉而拿起針線，教她最簡單的縫補。小紅帽手指的靈活性遠超常人，但控製力道依然是大問題。
她第一次嘗試就扯斷了三根針，把一塊好好的布紮成了篩子，還把自己手指紮出了血——不過血很快止住，傷口愈合。
“慢慢來，孩子，針線不是武器，是連接和修補。”格溫耐心地示範，“把兩片分離的東西，溫柔地合在一起。”
小紅帽看著格溫飛針走線，將兩塊破布縫成一朵粗糙的小花，眼中流露出一種奇異的專注。
這一次，她沒有再弄斷針，雖然縫得歪歪扭扭，但確實把兩塊布連在了一起。格溫把那朵小布花別在了小紅帽的衣領上。
小紅帽低頭看著，用手指輕輕碰了碰，尾巴尖小幅度地晃了晃。
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