自學過一點。」陸懷民含糊帶過，重新開始描自己的圖。
二十分鐘到，吳老師走下講台，開始巡視學生的作業。
他走得很慢，在每個繪圖板前停留幾秒，偶爾點點頭，更多時候是皺眉搖頭。
「這個，投影關係錯了，俯視圖和左視圖對不上。」
「線條太粗，看不清細節。」
「尺寸標註不規範，箭頭畫得跟蝌蚪似的。」
批評聲在安靜的教室裡格外清晰。被點到的學生，臉漲得通紅。
走到陸懷民的繪圖板前時，吳老師停了下來。
他俯下身，仔細看了足足半分鐘。然後直起身，扶了扶眼鏡，看向陸懷民：「你以前學過機械製圖？」
「在村裡幫生產隊畫過農具的簡易圖紙。」
吳老師點點頭，指著圖紙上的幾個細節：「中心線畫得很規範，輪廓線、虛線、尺寸線的線型區分明確，箭頭也畫得標準。最難能可貴的是——」
他拿起教鞭，點在圖紙的一個角落：「這個局部放大圖，是你自己加上去的？」
陸懷民的圖紙上，除了完整的三視圖，還在右下角空白處畫了一個小圖，放大了底座上一個安裝孔的細節，標註了倒角和公差。
「是的，吳老師。」陸懷民說，「我看這個孔要裝螺栓，應該需要有倒角，就隨手畫了一下。」
吳老師沉默了片刻，忽然提高聲音：「同學們，都停一下筆，過來看看這份作業。」
學生們紛紛圍攏過來。三十雙眼睛，齊刷刷盯著陸懷民的繪圖板。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
「大家注意看，」吳老師用教鞭點著圖紙：
「三視圖的投影關係完全正確，這不算什麼，多練習都能做到。但真正體現功底的，是這些細節——」
「中心線超出輪廓線2-3毫米，符合製圖規範；尺寸標註的尺寸線、尺寸界線、數字的位置都很講究；特別是這個局部放大圖，」他的聲音裡帶著罕見的讚賞：
「這是實際工程中常用的表達方法，教材要到第三章才講。這位同學能想到提前畫出來，說明他不僅學會了『怎麼畫』，更理解了『為什麼這麼畫』。」
製圖室裡鴉雀無聲。
雷大力瞪大眼睛看著陸懷民，像第一次認識這個沉默的小兄弟。
其他同學的眼神裡，也混雜著驚訝、佩服，還有一絲不服氣。
吳老師轉過身，看著陸懷民：「你叫什麼名字？」
「陸懷民。」
「好，陸懷民同學，」吳老師說，「這份作業可以作為範圖。下課後，你把圖紙留在講台上，供同學們參考學習。」
「是。」陸懷民應道。
下課鈴響了。學生們三三兩兩地離開製圖室，議論聲漸漸響起。
「那個陸懷民，才十七歲吧？怎麼這麼厲害？」
「農村來的？不像啊......」
陸懷民收拾好繪圖工具，正準備離開，吳老師叫住了他。
「陸懷民，你等一下。」
等其他學生都走了，吳老師走到他麵前，語氣溫和了許多：
「沈教授跟我聊天，說收了個好苗子。今天我算見識了。」
他從抽屜裡拿出一本薄薄的小冊子，遞給陸懷民：
「這是我編的《機械製圖常見錯誤解析》，裡麵有五十個典型案例。你拿回去看看，對你可能有點幫助。」
陸懷民雙手接過：「謝謝吳老師。」
「不用謝，」吳老師擺擺手，「咱們係的學生，就是我的學生。以後製圖課有什麼問題，隨時可以來找我。」
離開製圖室時，陸懷民聽到走廊儘頭傳來雷大力的大嗓門：
「看見沒？那是我室友！我跟你們說，懷民這傢夥深藏不露......」
陸懷民無奈地搖了搖頭。
……
下午沒課。吃過午飯，陸懷民直接去了圖書館。
科大的圖書館是一棟獨立的四層樓，蘇式建築，牆體厚實，窗戶高而窄。
一樓大廳裡懸掛著主席像，下麵是一排排木質目錄櫃。
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