【第534章 模擬診療】
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沈青梧雖然考了第一名，但在班上並不高調。
上課習慣坐靠窗的位置，不舉手，不搶答，簡單來說，大概是不愛表現吧。
教診治學基礎的周老師講課有個習慣。
簡單的問題隨便點，碰到那種需要臨床經驗才能答上來的難題，目光在教室裡轉上一圈，最後總會落在沈青梧身上。
別的學生回答得磕磕絆絆，他也會耐心聽完，偶爾提點一兩句，然後點名讓沈青梧來補充。
沈青梧心裡是有些無奈的，她上課習慣坐靠窗的位置，不舉手，不搶答，遇到會的問題也不主動出聲，能低調就儘量低調。
但周老師吧，遇到同學們答不上的難題，最喜歡往她身上推。
她呢，總不能明明會，還要裝作不會吧。
隻能站起來，把該說的要點一條一條說清楚。
診斷依據是什麼，鑒別診斷要考慮哪些，進一步需要做什麼檢查，說得條理分明，就好像真的是在給病人看診一樣。
“好了，沈同學坐下。”周老師點了點頭，轉過身，拿起粉筆在黑板上寫了幾個關鍵詞，一邊寫一邊說，“大家剛才都聽清楚了吧？
沈同學說得非常全麵，有幾個知識點大家記一記，尤其是不會的同學。”
“左心房黏液瘤的雜音隨體位改變這個特征，還有功能性狹窄和器質性狹窄的鑒別要點，這些都是臨床上很實用的內容，不在咱們基礎教材的範圍之內。
有想深入了解的同學，可以去圖書館借《臨床鑒別診斷學》，裡麵有一章專門講心臟雜音的鑒別，寫得非常詳細。”
“大家多看書，下課後可以互相討論，有問題隨時來找我。”
說完，重新拿起桌上的教案：“好，咱們進入下一項，接下來我們講腹部查體的順序和手法……”
沈青梧坐下後，清晰感覺到周圍的目光從四麵八方聚過來。
震驚，羨慕，打量……
沈青梧翻開筆記本，低頭繼續寫筆記，好像剛才什麼都沒有發生。
周老師的點名隻是日常課堂上的一個小小的插曲，真正讓班裡的氣氛緊張的，是模擬診療。
診斷學實習課安排在周三上午，是分班之後第一次上模擬診療。
教室裡的桌椅被重新擺過，講台前麵空出一塊地方，一把椅子充當“診室”裡的病人座位。
周老師從班裡點了一個男生上去當“病人”，又讓學員們輪流上前模擬問診查體。
第一個被點到的是個瘦高個男生，聽診器舉起來，在“病人”胸口比劃了好幾下，手都在抖。
“聽診器放上去快半分鐘了，你聽到什麼了？”周老師站在旁邊，語氣不急不緩。
那男生把聽診器摘下來，耳朵尖紅得能滴血：“我……好像——好像有雜音。”
“什麼雜音？收縮期的還是舒張期的？哪個瓣膜區？”
男生張了張嘴，一個字也答不上來，最後垂下頭：“老師，我聽不出來。”
旁邊幾個男生先笑了，有人拿手捂著嘴，肩膀一抖一抖的。
周老師轉過身來，目光從那幾個笑得最歡的人身上一個一個掃過去，臉上的表情看不出喜怒。
教室裡漸漸安靜，那幾個還咧著嘴的男生看得後脊梁骨發涼，趕緊收斂表情。
周老師掃了一圈，才慢慢悠悠地開口：“行了，都有第一次。你們現在笑話別人，待會兒輪到你們的時候，我可要好好看看，你們能聽出什麼名堂來。”
這下沒人笑了。
剛才笑得最歡的那幾個這會兒不是低頭翻書，就是假裝整理袖口。
周老師拍了拍男生的肩膀：“行了，先回去坐下，多練幾次就好了，下回好好表現。”
又點了第二個。
這次是個紮馬尾的女生，走到椅子前麵，深吸了一口氣，開始問診：“你，你哪裡不舒服？”
“病人”還沒開口，她自己先緊張地補了一句，“我是說，你先說說你的症狀。”
周老師在旁邊站著，沒有出聲，眼神示意繼續。
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