學堂裡傳來議論聲。
麵對這般新奇的題目，很多學子都摸不著頭腦。
譙周作為益州大儒，一開始也不明其意。
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經過劉禪的提點後，譙周運用理學的邏輯進行思考，便覺得此題頗有奧妙。
「陛下此題甚妙，前者是地，後者乃人，有包含之意。」
譙周此話是為了給學子們提供一個思路。
如果一個人都答不上來，這會讓他這位老師很沒麵子。
一些頭腦活躍的學子，已經開始明白其中道理。
學宮裡有學子學習，醫館裡有醫者看病，集市裡有百姓買賣，牢房裡有獄卒，船隻有船家撐船，每組都是有關聯的。
譙周所說的「包含」，是這些人在特定的地方，有特定的稱呼。
現在每一組的意思都知道了，但是他們之間存在什麼聯繫？
「學宮應和醫館相近，兩者都是需要通過學習才能有所成。」
「非也。學宮乃學習之地，醫館是治病之所，看似相近，實則功能不一。」
「在下覺得，應該和獄卒相似。兩者都是直屬朝廷。」
「學宮是學習之地，牢房是刑法之所，兩者也毫無關聯。」
討論聲愈演愈烈，學子們紛紛展開發散思維，此前略微沉悶的課堂也活躍起來。
「諸位安靜。」
雖然討論積極，即使是猜對答案，但也沒人能闡述正確的觀點。
「孔子說，學而時習之，不亦說乎。意思是學習之後應溫習實踐。如果學而不思，那就是不知變通。」
「就拿這個題目來說，其實大家都說對一點，他們存在包含的關係。」
「學子在學宮學習，大夫在醫館治病，獄卒在牢房當差，百姓在集市買賣，船家在船上撐船，所有選擇看似都符合。」
「但更為深層的意思，諸位尚未理解。」
所有人都豎起耳朵。
「學宮，裡麵學子居多。那麼醫館裡什麼人最多？」
「是病者。」學子們說道。
「那牢房呢？」
「自然是犯人。」
「船呢？」
「遊客。」
「那集市呢。」
「自然是百姓。」
說到這裡，答案呼之欲出，學子們恍然大悟。
醫館、牢房和船對應的人都是少數，隻有集市對應的人是多數，與學宮學子居多一致。
原來裡麵藏著的理學道理，竟是如此。
「此題看似毫無根據，但實藏理學，絕非詭辯，多思則通，通則達。」
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「如果隻會背誦文章，不明其中聯繫，即便是讀再多書也是枉然。」
「朕再問你們一個問題。若地方貪汙腐敗嚴重，你們身為一方郡守，該如何查察吏治，整頓官場？」
話音剛落，便有人高聲喊道：「依法查處，依法治罪。」
其餘學子點頭附和道：「自當如此。」
劉禪點點頭，在學子間緩步而走，說道：「依法辦事，手段雷霆，乃為官正直廉潔的表現，確實具備成為一個好官的潛質。」
那學子微微昂著頭，一臉得意。
如此簡單的問題，誰能搶先回答，就能在皇帝麵前露臉。
但下一秒，劉禪話鋒一轉。
「但此法隻合適少數官吏犯罪，有殺一儆百的威懾力。可方才朕說，地方貪汙嚴重，顯然貪官盤根錯節，勢力龐大，斷不能用此雷霆手段。」
那名學子不服，起身說道：「貪汙官吏，罪大惡極，當儘除之，方能給百姓伸張，還朝廷一片朗朗乾坤。」
此話說得正義凜然，其餘學子受其鼓舞，熱血沸騰。
劉禪卻不緊不慢地看向他，然後繼續邊走邊說。
「以百姓為先，這是目的，而非本質。為官的本質是如何維持官場體係的正常運轉。」
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