【第6章 約談】
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真正讓吉永老師下定決心的，是周五下午的一件小事。孩子們在玩“商店遊戲”，用玩具紙幣和塑料水果進行簡單的買賣。大多數孩子隻是沉浸於“你是老板，我是顧客”的角色扮演，對於“錢”和“物”的交換隻有模糊的概念。
吉永老師看到藤原清逸扮演了幾次顧客後，主動提出要當“店主”。
他把不同的“水果”分門別類放好，每個下麵用積木塊標了“價格”（隻是隨意寫的數字）。當“顧客”鬆下守莎拿來一個蘋果（標著3）和一個香蕉（標著2），遞給他一張寫著5的玩具紙幣時，藤原清逸接過“錢”，看了看，沒有立刻把“水果”給她，而是說：
“3加2等於5，正好。”然後才把兩樣“水果”推過去。
接著，科洱五次郎來買一個橘子（標著4），卻隻遞來一張寫著3的“錢”。
藤原清逸搖搖頭：“不夠。4比3大，還差1。”
科洱五次郎懵懂地眨眨眼，又在玩具錢堆裡扒拉，找出一張寫著1的“錢”加上。
“現在夠了，3加1等於4。”藤原清逸這才把橘子給他。
整個過程自然而然，仿佛本該如此。他沒有刻意表現，沒有意識到老師在觀察他。他隻是在這個幼稚的遊戲中，本能地運用了加減運算，來讓“買賣”更符合邏輯。
吉永老師站在不遠處，看著那個有條不紊地整理“貨架”、糾正“交易”的小小身影，
心裡的驚訝終於積累到了必須重視的程度。這不是早慧，這是某種程度上的天賦。尤其是那種對數字和簡單邏輯關係的把握，清晰得不像這個年齡的孩子。
周末過後，周一的早晨。吉永老師，特意抽出時間，在聯絡簿上給藤原清逸的父母寫了一段詳細的觀察記錄，並委婉地提出，希望能約個時間，和藤原夫婦當麵聊一聊孩子近期在園裡的情況。
她把聯絡簿放在了藤原清逸書包的顯眼處。
下午，藤原雪梅去接孩子時，像往常一樣打開那本聯絡簿檢查一下是否有老師寫的留言。
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看到了吉永老師那段文字。她的心微微提了起來。字裡行間，老師用了“非常專注”、“觀察力敏銳”、“思維清晰”等褒義詞，但最後那句“希望能與二位家長詳談”，還是讓她感到一絲不安。是關於兒子不合群嗎？還是他做了什麼事？
回家的路上，她試探著問兒子：“清逸，今天在幼稚園和小朋友玩得開心嗎？有沒有聽老師的話？”
“開心。聽了。”
藤原清逸的回答一如既往的簡短，他隱約感覺到了母親語氣裡和往日詢問的那點不同，但他並沒有不多說什麼。
晚飯後，藤原雪梅把聯絡簿遞給丈夫。
藤原大輔疑惑的看著她，
“是清逸在幼稚園發生什麼了麼”
“你先看”
藤原大輔推了推眼鏡，仔細讀了兩遍，眉頭微微蹙起：看著像是“吉永老師……是想表揚清逸吧？不過專門約談……”
“我有點擔心，”
藤原雪梅坐在他身旁，看了一眼正在安靜看書兒子，
“清逸他……是不是在幼稚園太安靜，太孤僻了？或者說和別的小朋友相處不來？”
“還是說被其他小朋友孤立了？”
”不會吧，”藤原大輔想了想，“上次去參加入園活動，看他不是還能和那個短頭發的小姑娘說話嗎？而且老師也寫了他‘思維清晰’，這是好事啊。”
“話是這麼說……但是”
“別瞎想了，”藤原大輔拍拍妻子的手，“老師既然約了，我們去聽聽就是了。明天下午早點結束營業，我們一起去幼稚園。”
“嗯。”
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