第84章 拿歐陽修舉個栗子
章曠開課第一時間，就是用竹條指著黑板：「經過剛剛沈括小朋友的示範，大家現在是否知道了邏輯學的核心目標是什麼？」
台下，人群中，有一個特殊的人。
一個臉色默黑的人。
他是後來的，前麵的人都專心聽課，所以沒人發現他。
他站在人群最後麵聽著，聽到這裡，無聲的開口：「區分正確推理和錯誤推理。」
想到這裡，包拯皺眉思索了一下，又眉頭舒展。
邏輯學不是邏輯。
邏輯學，自然要有個學字。
所謂學，就是用來成長的一種手段，一種方式。
所以，邏輯學，不隻是要區分正確推理和錯誤推理，還需要：「提升自身邏輯思維的靠譜程度，以及鍛鏈思維過程的速度和明度。」
果然，章曠在台上：「邏輯學的核心目標就是，區分正確推理和錯誤推理，提升思維的清晰性，可靠性。」
旁邊的書童一邊開口一邊回頭：「我靠，你很厲害啊，一下就想到了答————包拯！」
附近的幾個小書童，都轉頭看了過來。
包拯神情嚴肅：「聽課！」
當然了，就算他神情並不嚴肅，在別人看來，也是嚴肅的。
人群雖然有騷動，但很快，就平息了下來。
人群旁邊，罰站的司馬光看到了騷動源頭，看到了包拯。
看到是包拯，司馬光有了上去問詢一番的想法。
不過，他也很快轉過頭去，再次把注意力放到了章曠身上。
章曠繼續：「好，已經明白了邏輯學的目標，那麼接下來就要想明白邏輯學到底要思考的是什麼內容。」
這個問題一出來，學生們犯了難了。
但，這兒畢竟是應天書院高手到處都是。
不少人都直接想到了答案。
章曠毫不猶豫點了最可能說對答案的人，周敦實。
為什麼章曠開講前做實驗，要讓沈周把他兒子沈括帶來？
因為這個實驗作為趣味性開場，有個巨大的不可控因素。
那就是如果隨便來個孩子，這個孩子沒有天然樸素的邏輯思維能力，怎麼辦。
所以，章曠選擇就是，找個聰明，懂得、也善於概括的孩子。
這個孩子，舍沈括其誰？
而現在，麵對講課的第一個問題，當然是要問班長啦，否則選個班長乾嘛？
被章曠點名後，周敦實：「我認為所謂邏輯學思考的內容，可以理解為兩個內容。」
「第一個內容，是思考的內核內容，也就是說，邏輯學到底是拿來乾什麼事兒的，乾事兒的內容。」
「我的答案是，邏輯學應該思考的內容是，現有條件有這麼多，那這些條件得出的結論是否成立」。」
章曠點了點頭，周敦實不愧是周敦實，說的差不離了。
但還差一點點：「首先要確定的是現有條件是否為真，然後再推演結論是否必然成立。」
這裡麵區別就大了。
周敦實恍然大悟：「就好像，歐陽修寫《賣油翁》說射箭沒用，如果我們先入為主的認為射箭沒用這個條件是真的，那就會推演出一個錯誤結論。」
「所以，邏輯學首先要確定所有的條件是否是真實有效的，然後再考慮這些條件是否能讓結論成立。」
第一是驗證真實性，第二是驗證這些條件，是否是充分條件。
章曠笑了笑：「你舉例歐陽修《賣油翁》，老師很欣慰，那你再給大家舉例一下考慮這些條件是否能讓結論成立又怎麼理解。」
周敦實得到了章曠明示後，就開口：「就比如，我們得到了幾個條件，條件一，歐陽修沒兒子，條件二，歐陽修表現的不近女色，就有人得出了結論歐陽修是個太監。」
「我們就要去思考，這些條件，是否還能得出其他結論。」
章曠：「所以，得出其他結論了嗎？」
不少一開始沒聽懂的人，此刻恍然大悟：「還有另一種可能，其實歐陽修不是太監，但他隻喜歡男的！」
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