但他不是在單向地“講課”，而是在引導一場討論。有人提出了一個問題，徐辰並沒有直接給出答案，而是拋出了另一個角度，啟發大家思考。很快，方博和林逸飛就從不同的方向，給出了兩種不同的解法思路，引發了新一輪的爭論與完善。
這已經不是單純的“學習”，而是一種“研究”。
一種真正屬於頂尖頭腦之間的、思維的碰撞與升華。
李振華的內心，此刻無比矛盾。
作為國家隊的總教練，他的第一職責，是帶領隊伍，在IMO的賽場上，奪取團體總分第一。這個目標，像一座沉重的大山，壓在他的肩上。為了這個目標，“求穩”是他多年來總結出的、最可靠的策略。用最紮實的訓練，保證每個隊員的得分下限，從而堆高團隊的總分。
但作為一名資深的數學教育家，他的內心深處，又有著另一份執著。
他渴望的，不僅僅是獎牌。
他更希望，能從這些孩子裡，走出幾個真正能推動數學邊界前進的、未來的大數學家。
而大數學家，是靠“通用方法”堆砌不出來的。他們需要的，恰恰是那種天馬行空的想象力，那種不拘一格的創造性，那種敢於挑戰權威、另辟蹊徑的勇氣。
而他過去所推行的“求穩”策略，在某種意義上，正是在扼殺這種寶貴的特質。他像一個矛盾的園丁，一邊希望花朵能開得絢爛多彩，一邊又因為害怕風雨，而不斷地修剪掉那些最具個性的枝椏。
“或許……我過去真的有些過於保守了。”李振華在心中，輕輕地歎了口氣。
他知道，徐辰的出現，像一條鯰魚，攪動了整個集訓隊的生態。這種自下而上的變革，充滿了未知。是對是錯，是會帶領隊伍走向前所未有的輝煌，還是會在最後的賽場上功虧一簣，誰也無法預料。
而他，作為總教練，必須默默地承受這一切。
就在前幾天，數學會的一位領導還特意打電話來，詢問集訓隊的情況，並再三強調了“奪金”的硬性指標。電話裡，領導的語氣雖然溫和，但那份沉甸甸的壓力，卻透過聽筒，清晰地傳遞了過來。
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李振華沒有，也不敢將隊內正在發生的這場“戰術革命”上報。
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