麵對其他人，他能夠清楚找到問題，成績不穩定，就要求整理錯題，上課注意力不集中，就盯著課堂狀態，性格衝動，就想辦法磨一磨，基礎薄弱，就從最簡單的知識重新補起。
老師所謂的成就感，很多時候就來自看見一個原本有明顯問題的學生，在自己幫助下慢慢進步。
江澈卻不同，李國棟看了半天，也不知道自己還能從什麼地方明顯改造他。
學習方法沒問題，學習態度沒問題，性格和處事方式同樣沒問題。
如果硬要說缺點，大概就是有時表現得過於低調，不太願意主動展示自己。
可低調本身又不能算真正的問題，李國棟甚至產生過一種想法。
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像江澈這樣的學生，老師最需要做的，也許不是不斷告訴他應該怎麼走，而是給他足夠空間，別擋住他的路。
「就保持這樣也挺好。」
李國棟在心裡做出判斷。
萬一為了體現自己的存在感，強行乾預江澈原本正確的學習節奏，最後把人教丟了，他找誰說理去？
幾十年教齡讓李國棟很清楚，不是所有學生都適合同一種培養方式，有些人需要老師不斷推動，有些人需要嚴格限製。
還有些人已經知道自己要做什麼，老師隻需要在旁邊觀察，關鍵時刻提供幫助即可。
江澈顯然屬於最後一種，不過李國棟看著眼前這個幾乎挑不出問題的學生，還是起了一點考驗的心思。
他並不是懷疑江澈的能力，隻是想看看，江澈對知識的理解究竟已經到了什麼程度。
上次全市前十證明的是考試能力，平時給同學講題，證明的是表達和分析能力。
可如果不拿著具體題目，而是讓他從整體上梳理一學期所學內容，他是否還能迅速抓住重點？
這種能力比單獨做出一道難題更加難得，李國棟教了幾十年物理。
高一必修一的內容，他已經不知道講過多少遍。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
哪些知識是基礎，哪些地方容易出錯，哪些內容喜歡出綜合題，他心裡都有一套十分成熟的判斷。
二中的清北班同樣有很多天才學生，那些學生知識掌握快，理解能力強，對重點的判斷有時也會與老師產生差異。
李國棟忽然想看看，江澈這種平時應該放進二中清北班培養的天才，與自己這個擁有幾十年教齡的老教師，在知識點側重上究竟會不會存在差別。
他沒有提前給江澈準備時間，直接開口問道：「江澈，我再問你一個問題。」
「老師您說。」
「如果讓你自己總結，這個高一上學期，物理必修一的重點是什麼？」
江澈沒有馬上回答，他看向李國棟，似乎在確認這個問題的範圍。
李國棟說道：「不用按照課本目錄背，也不用顧慮考試具體怎麼出題。」
「就說你自己認為真正重要的內容。哪些知識必須掌握，哪些地方最容易影響後麵的學習。」
江澈明白了他的意思，這個問題並不是讓他簡單列出章節名稱。
而是要從整個學期的知識體係出發，判斷哪些內容是真正核心。
如果隻是普通學生，突然被老師這麼問，大概率會先回憶課本目錄，再按照順序一個個往下說。
江澈卻不需要，【穎悟絕倫】讓他早已將本學期的物理知識形成完整聯繫，各種概念不是孤立地堆在腦海裡，而是彼此連接。
他稍微整理了一下語言，便開口說道：「如果從整體來看，我覺得最基礎的是對運動的描述。」
李國棟點頭，示意他繼續。
江澈說道：「質點、參考係、位移、路程、速度、速率、加速度，這些概念看起來簡單，但如果最開始理解得不清楚，後麵做題很容易混亂。」
「尤其位移和路程、平均速度和平均速率，很多人記得定義，卻沒有真正理解區別。」
「遇見具體情境時，還是會把方向忽略。」
李國棟臉上的神情認真了一些。
江澈沒有停頓。
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