江澈繼續梳理。
「力的合成和分解是工具。」
「平行四邊形定則需要會用，但不能為了分解而分解。最終還是要根據運動方向、約束關係或者題目需求選擇方向。」
「正交分解最常用，可如果坐標軸選得不合適，後麵計算會變得很複雜。」
「所以建立坐標係也是解題的一部分。」
李國棟看著江澈，已經不再把這當成簡單回答問題。
他開始認真對照自己平時給學生總結的內容。
「牛頓運動定律是整個學期真正的核心。」
江澈說道。
「前麵學習運動，是為了描述物體怎麼動。學習力，是為了判斷物體為什麼這樣動。」
「牛頓第二定律把運動和力聯繫起來。」
「隻要受力分析正確，再確定加速度與運動之間的關係，很多題目的主線就清楚了。」
「但使用時必須明確研究對象和過程。」
「同一個物體在不同階段，受到的力可能變化，加速度也可能變化。不能拿一個方程從頭算到尾。」
「牛頓第三定律和一對平衡力的區別也很重要。」
「作用力與反作用力作用在不同物體上，性質相同，同時產生、同時消失；平衡力則作用在同一個物體上。」
「這兩個概念如果混淆，連接體問題和受力分析都會出錯。」
李國棟不斷點頭。
江澈所說的內容，與他這個老教師心裡認定的重點高度一致。
更難得的是，江澈沒有照著課本順序機械背誦。
他始終圍繞一條清晰主線。
先描述運動，再研究力，最後用牛頓運動定律建立二者關係。
具體知識點都被放進這條主線裡，而不是互相割裂。
「還有超重、失重和連接體之類的應用。」
江澈說道：「我覺得這些不是完全獨立的新知識，本質還是牛頓第二定律。」
「如果基礎理解清楚，遇見不同模型，隻需要重新選擇研究對象和方向。」
「如果基礎沒清楚，背再多模型也容易忘。」
李國棟聽到這裡，臉上的笑容已經完全壓不住。
「繼續。」
江澈想了想。
「最後是實驗。」
「打點計時器、紙帶處理、驗證牛頓第二定律等實驗，不隻是記步驟和結論。」
「要理解每個實驗量怎麼得到，誤差從哪裡來，圖像為什麼這麼處理。」
「考試裡實驗題經常換裝置或者換問法，如果隻是背課本操作，很容易被題目變化繞進去。」
說完以後，江澈看向李國棟。
「我目前覺得，重點大概就是這些。」
辦公室短暫安靜了幾秒，曹國華雖然坐在自己的位置上，實際上一直聽著兩人的對話。
不遠處的向萍芳也停下了手中的工作，她原本在整理化學練習卷，聽到後麵，也忍不住分出一部分注意力。
李國棟看著江澈，越看越滿意，整個回答過程中，江澈沒有翻課本，沒有拿複習資料，甚至沒有花太多時間思考。
重點知識幾乎脫口而出，更重要的是，他不是隻說名稱，每一個重點後麵，都能立刻補充理解方式、常見錯誤和知識之間的聯繫。
這種熟練程度，不可能依靠考試前臨時背誦獲得，顯然平時下了重功夫。
隻有真正將知識吃透，才能在沒有準備的情況下，從整體結構出發完成梳理。
李國棟原本隻是想考驗一下，現在卻發現，江澈給出的總結已經非常接近他準備在晚自習上為全班講解的內容。
某些地方甚至更加貼近學生視角，老師知道學生常錯在哪裡，是因為教過很多屆。
江澈知道大家為什麼會錯，則是因為他自己剛剛學過，也經常給同學講題。
兩種角度結合起來，效果可能比單純由老師重複課本更好。
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李國棟靠回椅背，半開玩笑地說道：「你可以來當老師了。」
江澈笑道：「還差得遠。」
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