文山 12歲（7）
五一長假過去，葉庭才發覺自己犯了一個巨大的錯誤。
小孩不知道他要去上學。
六號早上，當他意識到這一點的時候，煩躁地把額頭埋進手裡，抓了把頭發，罵了句臟話。
罵完，他忐忑地看了眼衣櫃，沒有動靜，看來小孩還在睡覺。
不辭而別很不禮貌，所以葉庭把詞彙手冊拿出來，翻到了動詞那部分，然後用鉛筆在兩張圖上畫了圈。
等我回來。
他讓這一頁朝上，回頭看了眼衣櫃，輕手輕腳地拿起書包走了。
上周，校長已經找了院長，要讓葉庭退學。然而假期過去，他還是出現在了學校裡。
他走進班裡的時候，雜亂的喧鬨聲突然安靜了下來，四十多雙眼睛齊刷刷地朝他看去。他腳下頓了頓，隨即移開了目光，麵無表情地走向自己的座位。那四十多雙眼睛就這麼跟著他，監視他的每一個動作。
語文老師走了進來，用教鞭在講台上敲了敲：“早讀課，聲音呢？”
左顧右盼的學生這才扭過頭，翻開課本，大聲朗讀起來。
無所謂，葉庭一邊讀課文一邊想，他本來也不跟別人交流，孤立他也沒事。
上課時，老師讓小組討論，沒有人跟他一組，他就撐著下巴發呆，反正老師也不會叫他。下課了，同學三三兩兩地在走廊上打鬨，他就坐在位子上寫作業。
這種生活平淡如水，無人打擾，這麼看來，被當成空氣也有好處。
可惜，人是不可能永遠不跟外界交流的。
體育課，老師讓課代表提了兩袋子排球過來，說這節課學傳球。找體委做了示範之後，老師讓全班同學兩個人一組練習。
班裡的學生是偶數，正常情況下，所有人都能找到搭檔。
同學很快走動起來，互相尋找自己的朋友，組隊練球。隊伍一個個成型，葉庭身旁的同學越來越少。
終於，隻剩最後一個男生了。他剛剛跟自己的兩個朋友猜拳輸了，隻能從隊伍裡退出來。
葉庭看他沒有去拿球的意思，就自己把球從網兜裡拿出來。
男生看了他一眼，突然舉手，大聲地對老師說：“我不要跟他一組！”
老師瞥了眼葉庭，對男生說：“就二十分鐘。”
“不行，”男生從葉庭身邊走開，“我爸媽說了，要離他遠點。”
老師無奈地看了他一眼，說：“那你跟我一組。”然後指著葉庭說，“你去那邊，對著牆練吧。”
葉庭默默地站了一會兒，轉身離開，走到了教學樓旁邊。他拿起球，往牆上投去，球從牆上彈回來，他再墊回去。
牆不會嫌棄他，也不會用冷漠的眼神注視他，所以還挺好的。
他重複著墊球的動作，直到老師的哨聲響起。
還有一節課就放學了，他隻要熬過這四十五分鐘，就可以獲得暫時的喘息。
最後一節是美術課。
老師給他們看了幾張圖片，說了什麼“暖色表達的情感”，“色彩的象征意義”。他以前都不怎麼聽的，因為美術課不算分。現在他時不時地聽一耳朵，記下來，也許以後小孩用得上。
說完了理論，老師就把這節課的任務布置了下來。所有人都畫同一種圖案，然後塗上不同的顏色，表達自己今天的心情。
葉庭看了眼自己的包，他沒有彩筆。
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兩年前，美術老師第一次讓同學帶彩筆的時候，他猶豫了兩天，跟院長提了這件事。
“彩筆？”院長很驚愕，“這個東西是必要的嗎？”
確實不是，但上課的時候隻有他一個人沒有彩筆，有點尷尬。
“你要為大人考慮考慮，”院長說，“我總不能就給你一個人買吧，那麼多孩子都要買，這得是多大一筆開銷？而且這玩意兒是個消耗品，又不是隻買一盒就行了，難道隔幾個月就要買一次？經費本來就不夠用了，要花在刀刃上。”
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