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"": "忘記不了北京乃至全國那個不眠之夜，淚水、鮮花、美酒、禮炮、歌潮、狂歡，千千萬萬普通人在那一個瞬間所迸發出的不禁之情，酣暢淋漓地表達了一個古老民族期待複興、渴望強盛的曆史真實；它使公元2001年7月13日的瞬間成為留存於民族記憶的永恒。
在人們排山倒海的歡呼聲之後，在人們將更多的期盼鎖定在通過奧運會能使北京的天更藍，地更綠，水更清，路更寬，場館更多，住房更大的時候，北京奧運給北京高校體育、給北京體育大學發展帶來了無限的機遇。
一、北京奧運牽動北京高校體育的轉型
1、社會職能的變化
培養人才、科學研究、服務社會是高校的三大社會職能。長期以來，我國高校體育僅僅擔當的是培養人才的一元職能，而且在高校中還往往被人們當成培養人才的配角看待，很少涉足科學研究、服務社會的職能。北京申奧的成功，促使北京高校體育開始確立科學研究和服務社會的職能。2001年中國人民大學成立人文奧運研究中心、2002年4月北京聯合大學設立奧林匹克文化研究中心、2002年5月中國政法大學成立體育法研究中心、2002年10月北京大學成立婦女體育研究中心，2003年9月中央財經大學體育經濟專業、北京師範大學體育經濟和體育新聞專業開始招生，2001年清華大學、2002年北京大學申報國家體育總局體育社會科學研究基地獲得成功，2003年清華大學、北京師範大學獲得教育部批準設立體育學科博士點。這些研究中心、研究基地或體育相關專業，充分利用學校的資源，從不同角度、不同學科開始介入體育，使體育在高校的地位和作用逐步發生變化，使高校體育由培養人才的一元職能邁向培養人才、科學研究、服務社會的三大社會職能。
2、目標取向的變化
申奧成功以後，2002年教育部發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出了高校體育課程運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標，把高校體育課程的性質明確界定為“是實施素質教育和培養全麵發展的人才的重要途徑”。同年7月，教育部、國家體育總局頒布了《學生體質健康標準（試行方案）》並從2003年新學年開始在所有高等學校實施。《標準》提出了從身體形態、身體機能、身體素質等方麵綜合評定學生的體質健康狀況。《綱要》和《標準》的公布及實施，標誌著我國高校體育教學步入了一個新的階段。新的目標取向，參與運動、養成習慣、掌握技能、學會保健、提高素質、增進健康，將取代原有體育教學以技能學習為主的目標取向。
3、體育教學的變化
與上個世紀高校體育課相比，進入新的世紀我國不少高校體育教學著手進行改革：突出“健康第一”的指導思想，減少體育課程中的必修內容，增加學生喜愛的選修內容；積極開展課餘訓練，製定新的招生、訓練、學籍管理等辦法，使課餘訓練有利於培養高水平的體育人才；將體育課由2年延長至3～4年，讓學生自主選項鍛煉，累計學分；體育課由單一的運動場所增至教室課堂，體育健康、體育文化等體育相關學科課程開始開設，……
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