第103章 叫家長文具盒事件的餘波比風祈想象的大。
不是因為事情本身——一個文具盒丟了又找到了，在小學裡算不上什麼大事。
而是因為——孩子們回家把沈靈犀那番"分析"添油加醋地學給爸媽聽，沈靈犀那些"我沒看清"、"也許是不小心"的留白被一路傳話掐掉，最後到了爸媽耳朵裡，隻剩一句結論：班裡來了個偷東西的小孩。一夜之間，整個一年三班的家長群都在嚼這件事。
"聽說一年三班新來了一個學生，偷了同學的文具盒。"
"不是偷，是不小心拿錯了。"
"不管怎麼說，這孩子品行有問題吧？"
"五歲就上學了？是不是家裡管不了才送來的？"
風祈不知道這些議論，但他能感覺到——同學們的態度變了。
按理說，文具盒已經在張小月書包夾層裡找到了——風祈應該是清白的。
可現實根本不是這樣。
昨天放學那一幕，孩子們記得的不是"風祈被證清白了"，而是"沈班長說他可能偷過"——
經過一個晚上發酵，再加上家長們的耳朵和嘴巴，"文具盒在張小月自己書包裡"這條結論幾乎被徹底淹沒了。剩下的隻有一個標籤：他被懷疑過。
而"被懷疑過"——在小學生的邏輯裡，幾乎等同於"有問題"。
昨天是"遠離"加"警惕"，今天變成了"排斥"加"厭惡"。
遠離是因為"他不好相處"，警惕是因為"他可能偷東西"。
而厭惡——是因為家長們開始介入了。
有幾個同學的家長在微信群裡問林老師："聽說班上有學生偷東西？我家孩子安全嗎？"
林老師不得不在群裡解釋："文具盒已經找到了，是張小月同學自己放錯了地方，和其他同學無關。"
但家長們的疑慮並沒有消除——
"自己放錯了？誰會把文具盒放到書包夾層裡？"
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"我聽我家孩子說了，那個新來的確實很可疑。"
"五歲就上一年級，這孩子是不是有什麼問題？"
風祈不知道這些，但林老師知道。
下午最後一節課，林老師把風祈叫到了辦公室。
"風祈同學，"林老師坐在辦公桌後麵，表情嚴肅，"文具盒的事，你能跟我說實話嗎？"
"我沒有拿。"風祈說。
"我知道，"林老師頓了一下，"但是——這兩天又有幾位同學的家長反映，孩子的東西不見了。橡皮、卡通貼紙、還有一支新買的鋼筆。"
風祈的眉頭皺了一下——
"什麼意思？"
"意思是——"林老師嘆了口氣，"雖然張小月的文具盒找到了，但其他同學也丟了東西。而他們丟東西的時間，都在你入學之後。"
風祈沉默了。
他明白了。
沈靈犀不隻是搞了一個文具盒事件——她搞了一係列的"丟東西"事件。
每個事件都跟他沒有直接關係，但每個事件發生的時間都在他入學之後。
單獨看，每一件都類似是"不小心放錯了"的情況。
但連在一起看——
"新來的學生入學後，班裡頻繁丟東西。"
這個結論，不需要任何人說出口，家長們自己就能得出來。
而林老師現在麵臨的壓力是——家長們要求"處理"這個問題。
"風祈同學，"林老師看著他，"我不是懷疑你，但我需要聯繫你的家長，了解一下情況。"
風祈看著林老師的表情——她確實是"不是懷疑"，而是"不得不懷疑"。
她被家長們逼到了牆角。
風祈點了點頭。
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"好。"
他站起來往外走的時候，趙大壯忽然拉了一下他的衣角。
風祈回頭看他。
趙大壯的嘴張了張，臉漲得通紅，最後隻擠出一句——
"我……我知道不是你。"
聲音很小，小到隻有風祈聽得見。
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