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"": "“雖然我們這裡的孩子從小也會乾活，幫著家裡做事，可也沒有讓這麼小的孩子乾活的道理呀，這能乾的利索嗎？”
“我們這裡是要幫著乾活，不錯。
可那也分人家吧，就像我們家可是不舍得孩子這麼小就乾活了。
再怎麼也得養到五六歲吧。”
“三歲的孩子還沒有灶台高呢，這怎麼做飯啊？”
“就算站在小板凳上，那也容易傷到自己什麼切菜呀，燒火呀，對三歲的孩子來說還是太危險了。”
“小縣主千金之軀，怎麼能乾這些粗活呢？”
“這也太危險了，還是把孩子帶回去吧，這麼小學什麼做飯。
不是說千年之後的生活好過了嗎？怎麼小孩子也要學著做飯呢？”
很多人不理解這樣的做法，但凡是家裡條件好過一些的，又疼孩子一些的，怎麼會讓這麼小的孩子去做這麼危險的事情呢？
甚至很多家長心裡也是這樣想的，就算是現代人也是如此。
家裡危險的電器，廚房這些地方甚至不讓孩子進入，不讓孩子接觸。
要是真遇到突發情況，孩子隻會受傷。
“我說了，這是一種先進的教育方式。
如果你不讓孩子接觸，不讓孩子去試錯，讓孩子一直學不會這些東西。
要是你不在家的時候，或者什麼時候孩子不小心碰到刀了，那就隻有受傷的份。
正確的做法是，在大人的監護下，讓孩子學會這些方法以及避免受傷。
在確保孩子安全的情況下，學會這些東西，這才是真正的避免受傷。”
薑紉秋解釋道，隻見這時候，綏綏已經拿起了自己麵前的刀。
我剛進幼兒園的時候，那種惶恐不安，局促的情緒不同。
現在的綏綏，明顯是找到事做了，對麵前的東西感到好奇了，眼中都多了幾分神采。
“對，我們要這樣握住刀。
刀尖一定是不可以朝著自己，也不可以朝著別人身上紮的。
刀要拿的穩穩的，一隻手按住我們已經洗好的西紅柿。
西紅柿放在菜板上，一隻手要扶住側麵，每個小朋友都跟著我們一起做。
看看怎樣切才不會切到自己的手指。”
老師說的很耐心，並且也有老師在場監督，檢查。
“這樣切下去，就切成了一小塊的西紅柿。
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穩穩地切下去，切到底上。”
這些小孩子探索欲望正是最強烈的時候，有的孩子是急性子，老師還沒說完，自己就已經開始切了。
這種刀子算是兒童廚具，就算是切到手，憑孩子的力氣也不會太痛。
現場響起了噠噠噠的聲音，孩子們的動作慢吞吞的，甚至是拙劣的。
但一下一下的把一整個圓圓的西紅柿切成了1塊一塊的。
在這裡不講究完美，完成比完美更重要。
能勇敢的邁出一步，做出來就是最棒的。
“大家切好了的，就可以舉手了啊，老師來檢查檢查。”
陸陸續續的有孩子舉手，有的人一個西紅柿隻切成了兩三瓣，有的人切的稀碎。
綏綏看了看身邊同學的西紅柿，再看看自己的，總覺得自己的和別人切的不一樣。
“大家都做的很棒。
西紅柿沒有一定要切成什麼樣子的規定，隻要切了就行了。
有的人喜歡吃大塊的，有的人喜歡吃小塊的。”
老師看了每一個小朋友的西紅柿，並且做出了表揚。
聽到自己切的西紅柿沒有關係，綏綏明顯的鬆了一口氣。
她擔心自己做不好。
這會兒什麼媽媽，什麼家裡，什麼視頻啥都忘了，全心全意的隻有眼前的西紅柿。
小孩子的心很小，小到很輕易的就能被什麼東西給占滿。
“下麵我們要把切好的西紅柿裝起來。
像這樣子把它全都放到碗裡去，把小碗放到旁邊備用。”
老師一邊說一邊示範下麵的孩子，一邊看一邊模仿。
學習就是在生活中進行的，孩子們動作雖然七零八落的，但都學的有模有樣。
每一步都教的很細致，切完了菜之後，要把菜板在旁邊的小水槽裡洗一下。
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