回答，乾脆利落，說多了反而容易被李昭抓著點追問。
「應該會有什麼樣的表現呢？」
「初中生的話，無非以下幾點。一是思考速度特別快，表現出來，就是思維活躍、答題速度很快，能在短時間內輸出更多的思考；二是理解能力特別強，能夠將複雜問題簡單化、抽象化，結合快速的思考能力，解決困難問題：三是學習方法特別好，能夠形成強大的係統性思維，可以學深學透，舉一反三。」
王文昭秒答，娓娓道來，不疾不徐。
沈校露出欣賞的笑容。
六小這邊看王文昭的表情已經有些變化了，尤其是蔡校長。
一開始還以為不是關係戶就是情商低呢，感情是第三種可能——夠牛逼。
「王老師覺得，哪一點最重要？」李昭繼續問。
六小這邊還沒什麼反應，沈景弘卻是一愣。
大家好像還沒注意到李昭問的問題很有深度啊————
王文昭也愣了一下。
前邊回答得遊刃有餘，原來在這挖坑呢。
他斟酌了一下，「我覺得，需要結合需求」來看。既然是天才的學生，我們作為老師，肯定希望能好好培養，充分發揮他的天賦，不斷地去往更高的平台。那麼，最常見的路徑就是搞競賽。競賽相對側重思考速度，畢竟應對的都是難題，高難度競賽往往還強調巨大的題量。」
「嗯。
李昭這個冷淡的回應，讓王文昭突然有點緊張。
「但還有一類學生。」王文昭說道，「他們思考速度不算快，甚至————可能會有點慢。但是他們的思考深度特別深，能慢慢構造自己的思維係統，用研究式的思維學習。雖然這類學生不一定能表現得很聰明，在競賽上往往表現不佳，但————我認為也是一種天才。」
「哦？」李昭來了興趣。
「總而言之，因材施教，是新北一中一直以來貫徹的教學方針。不管是對普通學生，還是對天才。」王文昭說道。
「那，王老師，乃至新北一中，是怎麼篩選剛剛說的第二種天才？第一種表現非常突出，應試教育體製下非常容易篩選出來，但第二種可不能在考試裡體現。」
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蔡校長聽傻眼了。
這其實是他第一次正經跟李昭接觸。
早有聽聞這個孩子很特別，非常成熟，但饒是他怎麼想也想不到是這個樣子。
明明是一場對他的招攬會，愣是被他幾個問題整成了對新北一中的反向考察。
關鍵是幾句話的功夫，他就問出來了一個非常有深度的問題。
這個問題展開討論的話，就是對整個教育體係的深度剖析啊。
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