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"": "當知識經濟時代到來，人們的社會競爭和個人發展對知識的依賴性更加增強，知識、信息、教育高度發展，知識的作用和地位更空前高漲，其中高智力、高技術的競爭優勝便是知識作用的最有力說明。在市場經濟中，知識成為一種昂貴的商品，知識的有償性和價值性更廣泛地被人們自覺的接受。知識就是黃金，知識就是優勝。
求知是人的天性，人天生便有愛智慧、喜創造的欲望。隨著知識在日常生活中的廣泛應用，知識開始成為人謀生的手段。通過學習獲得知識，是一個人生存的不可缺少的條件。隨著人的生存質量、生存品味的提高，知識成為提升一個人生存品質的重要手段。
1.獲取知識的傳統方式和途徑
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知識是一個文明的概念，人類的直接生存要比知識早得多。最早的先民，他們在自己的生存實踐中發現了一些生活常識、規律和觀念，如通過種子落地生芽，學會了種植；通過寒暑變化，發現了春夏秋冬；通過宗法、親情而確認了家庭等等。這些應用性的知識和滿足心智覺悟的知識，使人類一步一步地確立了他們的社會文明和個人文明潛質。知識通過國學、私塾和師徒相攜、言傳身教這兩種他人教育的方式在大範圍裡相傳。其中國學和私塾以後更發展成整個封建社會的教育基礎和官方權利，以科舉的形式達到官民銜接。官方取仕，人才人官。知識，以學而優則仕的觀念被納入正統社會。這雖然提高了知識的社會地位，但是也限製了知識的自由發展和全麵商業化，以致使政治因素和意識形態觀念成為知識的替身和最高知識。這使應用知識衰落和創造性、前衛性知識被排擠，因為創造性知識和前衛性知識和既有現實是衝突的。社會科學的創造性知識和前衛性知識尤甚。但是，一個社會和一個民族，如果它的創造性知識和前衛性知識不被重視，那麼這個社會或民族肯定會落後和反動。中國在鴉片戰爭時期的落後挨打就是一個說明。在教育的這種落後階段，知識傳播很有限，社會中存在著大量的文盲，人的多種能力都沒有被開發出來。古人雲：人過三十不學藝。就是這種落後的一種印證。
但是知識畢竟發展了起來。在農耕文明後期和整個工業主義發展階段，學校成為知識的集散地。學校是知識的創造中心和傳播中心。知識變得更係統化，科目更多而且開始書麵化理論化趨勢也更明顯，但這整個時期，知識的傳播主要是學校教育，學校教育仍是一種他人教育。人們對知識的要求，自覺程度仍然很低。經過三年、四年的教育，人們便終生息筆，下課營生。因此，這時的學校教育仍是一個很初級、很有限的教育，人們通過知識對自己人生的教育和開發仍十分不足。進入後工業社會，雖然學校教育在試圖改革，應試性教育向素質性教育轉變，而且更多更靈活的更短期、更輔助性的教育發展起來。知識的應用性在明顯增強，知識的創造性和前衛性也日益被人們重視。但是從整體上看，人類現階段的教育或獲取知識的方式和途徑還太簡單，途徑還太少，仍然隻是學校教育、近距離(貼身)教育、他人教育。而非學校教育、生存教育、自我教育、實時教育、終生教育還隻是極少數人的事情。總起來看，學校教育仍學習時間短(太集中了的階段性教育)、方式單一(他人教育或被動教育)、學習內容陳舊而四平八穩。這都需要極大的變革。
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