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"": "教育的節律即教育原則，它是指：\"學生應該在適合的時間，在他們到達恰當的心理發展階段時，學習不同的學科，采用不同的學習方式。\"懷特海認為，不注意學生心理發展的節律和性質是教育上無活力的主要根源。他把學生的智力發展分為奇異階段、準確階段和概括階段。
奇異階段，即開始理解階段。學生主要是直接認知事實，斷續地、零碎地對事實進行係統的解剖。教育者必須把學生已經在頭腦中攪動著的興奮安排好，教材應具有新奇性和生動性。準確階段是知識增長的階段。它是奇異階段的必然延伸，但並不停留在前一階段所引出的事實的範圍，而是係統地獲得另外一些事實，從而揭露奇異階段的一般材料，並對這些材料進行分析。這個階段是打基礎的階段，必須使學生掌握一定的分析事實的方法。
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概括階段相當於黑格爾體係中的綜合。這個階段又返回到富有傳奇色彩的階段，並且增添了分類的觀念和恰當的技術。它既是準確訓練的結果，也是準確訓練的目標。
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