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"": "學校應該傳授哪種類型的知識，這曆來是人們重視的問題。懷特海根據當時的實際，論述了普通教育與專業教育。形式教育與實質教育。裝飾教育與實用教育的關係。
1. 普通教育與專業教育
懷特海對當時學校中教育專門化的趨勢進行了批評。他認為，專人專職的做法在古老的社會中是一種大賜之福，但在未來世界中將對公眾貽害無窮。現代知識專門化的結果使得某些專家的思想局限在一個角落裡，如：一個現代化學家可能對動物學方麵的知識很差，而對伊利莎白時代的戲劇的一般知識就更差，對英文詩的韻律毫無所知，對古代史的知識更是一竅不通。從一方麵來說，這種專家思想上的偏於一隅對社會發展是不利的。片麵的專業教育將使\"知識界的領導人物失去了平衡。他看到的隻是這一種或那一種環境，而沒有看到全麵。調度的問題隻交給庸碌無能、因而不能在某種事業中獲得成就的人。簡單他說，社會的專門化職能可以完成得更好、進步得更快，但總的方向卻發生了迷亂\"。另一方麵，它對個人發展也是有害的。懷特海指出，任何抽象角落都是不足以包括人生的。教育所要達到的目的是個性的平衡發展。
但是，懷特海認為，普通教育與專業教育並非截然對立的，它們之間存在著一些必然聯係。首先，沒有任何隻給學生普通陶冶或專門知識的課程。為了普通教育的目的而學習的學科，也就是專門學科。在普通教育的課程中，學生將會產生特殊的興趣中心；在專門化學習中，學科的外部聯係會使學生的思想向外引發，產生廣泛的興趣。其次，從教學方法上講，培養一般智力活動的方法之一就是培養一種專門的愛好。學生隻有通過專門學習才能評價一般概念的確切表達、語言所表達的各種概念之間的關係以及概念對了解生活的作用。
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如何把普通教育與專業教育結合起來呢？他認為，不可能有一種萬應靈丹式的方法。每一所學校必須有權聯係它的特殊環境來考慮問題。然而，\"在一般理論上，仍可以用一種簡單的方式來作指導原則。學生應當集中在一定的領域裡……伴隨著這種集中過程，還有一些輔助的學習，如科學的語言等。\"這樣，可以在培養專家的過程中不失去業餘工作者的主要長處。他強調，教育不能沒有專門化，\"要是你在教育上排除專門化，你就毀滅了生活。\"
2.形式教育與實質教育
教育應該傳授知識還是發展能力，外國教育史上存在不同的看法。懷特海對形式訓練說提出了批評。他指出，自古以來就有人認為心智是一個工具，先要使它鋒利，然後才能運用它。他認為這是所有引進教育理論中的最致命、最錯誤、最危險的概念之一。他說：\"心智決不是被動的；它是一種永不休止的活動，靈敏、富於接受性、對刺激反應快。你不可能推遲它的生命，到你使它鋒利了的時候才有生命。\"
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育教用實與育教飾裝.3
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