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"": "◆文\/亨利·欣德爾
這是我讀高中時最後一學期的第一堂英語課，我們這些男孩子(我們學校沒有女生)正翹首期待著新老師的到來。不多時，一位個頭高大、相貌平常、約摸40歲的男人從教室門口走了進來。
他靦腆地說：“下午好，先生們!”他的聲音裡充滿一種叫人意想不到的敬意，就好像他是在高等法院裡發言，而不是麵對一群十幾歲的孩子。他把自己的名字——威爾馬·斯通寫在黑板上，之後在講台的前沿坐下來，弓起一條長腿，用手抱住瘦瘦的膝蓋。
“先生們，”他開始上課，“我們這學期——你們在校的最後一個學期，將一塊兒繼續進行英語課的學習。我知道你們會喜歡互教互學、取長補短的。我們將學習一些有關新聞寫作的知識以及怎樣完成你們每周一次的書麵作業。最重要的是，我們將努力感受一番優秀文學作品給人帶來的樂趣。也許我們中有些人會因此真正喜歡上閱讀和寫作。我敢說，那些喜歡閱讀和寫作的人將比那些不善此道的人要活得更加富有和充實。”他就這樣不斷地講下去，語氣中沒有任何屈尊的意思，而是充滿友好與理解，備受學生喜愛。我在心裡湧起一股始料未及的激動之情。
在這個學期接下來的時光裡，他的熱情感染了我們每一個人。
比如，有一次他給我們朗讀了一首濟慈的詩，然後若有所思地說：“我不知道我們是否能把這首詩表達得更好些。咱們試試看。”我們全都七嘴八舌地加入進去，就詩歌的思想和措辭進行激烈的爭論，聲音高昂。
但很快我們便驚訝起來，因為我們發現，不可能有更好的表達這首詩歌的方法了。
就是通過諸如此類的方式，他引導著我們去學會領略語言和文學的美與精湛。
我們上課很少拘泥於形式，他從來無需用紀律約束我們。由於他對我們始終以禮相待，除了報之以彬彬有禮，我們不可能做出別的事來。他把我們當大人看，我們就沒法顯得孩子氣。而且，我們如此迫切地醉心於參加討論，也沒有時間進行搗亂。
我們會彼此指出問題，相互獻計獻策。我們細心鑽研所學科目，就像小孩子考究某件新玩具，放在手上反複把玩，上瞧下看，感覺它的形狀，找出其運作的機理。
“不要害怕跟我有分歧，”他常常這樣說，“有不同想法證明你是在獨立思考，這也是你們來這兒的目的。”他的信任讓我們備受鼓舞，我們覺得必須更加努力，做得更加出色，才不至辜負他的期望。我們的確這樣做了。
斯通先生一向討厭草率的言辭和慵懶的寫作。記得我曾在一篇書評中寫道：“在17歲這個敏感的年齡，他……”斯通先生下了一個尖刻的評語：“‘敏感的年齡’第一次使用的時候，是個不錯的表達方法，可如今它是一隻穿爛了的臭襪子。
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