，加深對動作的掌握和鞏固，熟練運用。筆者注意及時發現練習中出現問題，及時給予補救，以期使動作更加準確、規範，達到預期的教學目的。
2.足球五步教學法運用時，筆者為儘快使學生會學、樂學、善學，掌握足球運動的技術、技能，培養學生的足球運動能力，養成良好的鍛煉習慣，在實際教學中注意下麵五個方麵要求
2.1著眼培養學生的探索精神
中學生有著求新好奇的心理特征。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要。足球運動深得學生的喜愛，“愛好是最好的老師”。要學好足球運動的技術、技能，還須下一番苦功夫，通過接觸足球熟悉球性，發掘學生探索足球運動的樂趣，提高學生的崐求知欲，從而培養學生善於發現問題，善於解決問題的能力。
2.2充分發揮教師的主導作用
《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，體育課的質量好壞，很大程度上取決於教師的主導作用。教師是體育課教學的計劃者、組織者和實施者，筆者把住主導作用，努力營造優化課堂教學氣氛，使學生的情緒處於適度崐的亢奮狀態，學生與學生，學生與教師在認知上相近，情感上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，認知－－操作能力得到充分的發揮和提高，學練效果達到了最優化。
2.3先練後講，大膽放手讓學生先做嘗試練習
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”（陸遊），通過自學，嘗試練習教師有目的地指導，使學生的感性認識上升到理性認識，再由理性認識回到實踐中來，筆者在學生嘗試練習時，有意識采取“放”的方法，讓他們在練習中“逞能”，充分表現自己，從而充分調動其主動性，積極性和創造性。
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2.4靈活安排嘗試過程
由於體育課教學受到一定的時間、空間、場地器材的限製，學生難以在有限的時間內掌握一定的知識、技術技能。針對受教育者的特征，按照足球教學的順序，科學安排嘗試過程。導入新課應比較全麵、具體、詳儘，練習的量，在嘗試過程中應因各人的運動能力，運動閱曆和運動水平而因人而異，各有所側重。在嘗試足球比賽時，重點安排踢球、運球、停球、頭頂球等基本技術的靈活運用，不急於破門得分；在嘗試過程中，要練習踢球、頭頂球到位，運球、停球自如，多做傳接配合，發揮集體配合的作用，進而培養足球的整體意識。在同一教學目標教學時，靈活安排每節課的嘗試過程，使學習的主體－－學生感覺到教學內容常換常新，新的活動、新的東西、新的收獲。
3.為儘快使中學足球課教學取得預期的目標，必須采用恰當的教學崐方法，方法對頭，事半功倍；方法不當，收效難以想象。
五步教學法是以充分發揮學生的主體作用與教師的主導作用，抓住最佳教學時機，有力地促進學生學習興趣及良好的自學習慣的養成，迅速地提高學生足球運動能力，提高足球運動的鑒賞力，培養團結協作，勇於進取的精神。但五步教學法的功能是相對的，不是絕對不變的。該教法有其特點。筆者認為五步教學法還需探索，搏采眾家之長，與遊戲教學法、情境教學法、愉快教學法，成功教學法等等相配合，促進五步教學法的進一步完善，為學校體育教學提供最佳教學練方法。
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