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"": "“秦校，我想說句話，能說嗎？”
“當然能說啊！隨便說，有意見隻管提！”
“跟著您巡查，真有些累人，可——也挺開心的，還挺鍛煉人！我這才感覺那項目可能真的有大用！”
“哈哈，你這麼說，我也開心的！你們接著細說說還有哪些問題……等等、等等。這裡，什麼情況？”
“這、這，搞的什麼啊？”
“這些筷子，怎麼一盆盆的，插得和三柱香似的？”
“……嗬嗬，難道我們學校還有人想桃園三結義？拜把子？”
“不會吧！”
被秦元玉拉入校園安全管理隊伍的兩代英語教師許英和魯嘉，在頂替陳林浩巡查的過程中，更多地感受到了不一樣的工作氣氛！
鬆寧三中老校園建築陳舊，牆麵剝落、牆體開裂、樓梯殘缺……等積存的問題，曾讓老校長臉上傷感的溝壑深了一分又一份。
可人近五十歲的秦元玉，明明臨近學期末還身兼一堆有待完成的任務，開展安全巡查時卻絲毫不見臉上的消極，更聽不到她沉悶的抱怨或搖頭歎息。
秦元玉腳步輕快、麵容愉悅地帶著她倆，行走在機房、圖書館、試驗室……一處處按新製訂出來的安全細則認真檢查，一處處不嫌麻煩地俯身、踮腳查看牆體、屋頂、電器、插線板、器材……不是流於表麵的應付，也不是完成任務的被動，而是真的用心在查找問題，與她倆平等地商議對策，期待借助項目落地的東風，來爭取有效解決問題。
這讓許英和魯嘉兩人被無奈情緒壓實壓沉、凍僵之地般的心緒一點點被撬動，一分分變得鬆軟活潑起來。
漸漸地，她們從謹慎跟隨、察顏觀色、拘束應答，到與秦元玉有說有笑、有商有量起來，對修補牆體、更新設施也大膽提出了心願。
出了機房，轉向教學樓，秦元玉翻看手中的安全巡查記錄表，剛聽年輕英語教師魯嘉吐露出一縷的快樂，正待與兩人互通心聲，卻被三人剛走進的一處教室阻攔了交談。
隻見，教室沿窗的窗台上，一溜擺放了幾隻花盆，其中，分別插著三根筷子，像三根粗香插在香爐裡那樣的狀態。
秦元玉顧不上查看電路、電器設備，上前細看，隻見幾個花盆內有土，都是乾到發硬，可見很久沒人澆水了，其中的綠植要麼變為枯枝斷葉，要麼半死不活的，根本沒有爬藤的需要。
那些筷子是怎麼回事呢？
許英與魯嘉在秦元玉身後麵麵相覷！
秦元玉猜想著學生行為的可能性，幽默地打趣，沒準他們想要學三國的劉備、關羽與張飛。
可隨後進來的班主任，鬱悶氣極的言語讓秦元玉三人麵色一僵：“他們拜把子還算是好的！秦校，您是不知道，班長和我說：他們是在拜‘考神’！”
“拜‘考神’？”饒是秦元玉二十餘年的教學及管理經曆，聽這說詞，也是驚訝。
年輕魯嘉聽著，剛剛快樂起來的臉色又沉悶了下去：“怪不得，我班級也有學生說考前要多拜拜，讓誰誰誰保佑他們考試過關。沒想到，他們是編出個想象的‘考神’，往花盆裡插著筷子胡亂拜！”
許英歎息：“我班裡的學生也湊頭嘀咕過要拜‘考神’，被我給批了一頓，沒敢在班級鬨這種幺蛾子。”
秦元玉的目光，落回到那些筷子上、那盆裡的枯土上、那些凋零的綠植上。
她眼裡沒有此班班主任的恨鐵不成鋼，沒有魯嘉的失望，反而透出更多的心疼與憐惜：“誰說這些學生沒有上進心呢？他們要真不想上進，也不會病急亂投醫！”
“是啊——！”許英由心認同著，“他們心裡其實也著急！”
魯嘉忽然想起來：“我們班學生其實挺不服氣的，說過幾次，憑什麼給我們鬆寧三中扣‘豆腐校’的帽子？不喜歡校外的人說他們是‘豆腐生’！”
“可我們鬆寧三中的教學質量上不去，能怎麼辦？”此班班主任很是無奈，“我們又沒能力把校外人的嘴堵上！”
“誰說堵不上了？”秦元玉不認同地看了她一眼，上前去，利落地把花盆裡的一根根筷子拔了，“學生們是心裡找不到方向，才這樣亂拜的。”
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