十二月十日，周二，上午第二節課。
高一三班教室。
孫建國站在講台上，身後的投影儀打著一張PPT，上麵密密麻麻全是公式。
他五十三歲，頭發花白，戴一副老式黑框眼鏡，手裡捏著激光筆，對著屏幕念。
“並聯電路中，總電阻的倒數等於各支路電阻倒數之和。”
他翻了一頁PPT。
“也就是說，1除以R總等於1除以R1加上1除以R2。”
他在黑板上開始推導一道例題。
兩個電阻並聯，R1等於6歐，R2等於3歐，求總電阻。
粉筆在黑板上吱吱響。
他寫了三行。
1\/R總=1\/6+1\/3=1\/6+1\/3=3\/6=1\/2。
所以R總=2歐。
然後他擦掉了“3\/6”，重新寫。
1\/6+1\/3。
他盯著黑板看了兩秒，把1\/3通分成2\/6。
1\/6+2\/6=3\/6=1\/2。
R總=2歐。
答案是對的。
但他剛才第一遍的時候，直接把1\/3寫成了1\/6，算出了2\/6，然後發現不對又擦了。
第一排的課代表李明哲把這個過程看得清清楚楚。
孫建國寫完答案，放下粉筆，拍了拍手上的灰。
“聽明白了沒有？”
沒人應聲。
他又翻了一頁PPT，開始念下一道例題。
三個電阻並聯，R1等於2歐，R2等於4歐，R3等於4歐。
他在黑板上寫了一行。
1\/R總=1\/2+1\/4+1\/4。
然後他開始通分。
寫了1\/2=2\/4。
2\/4+1\/4+1\/4=4\/4=1。
R總=1歐。
他放下粉筆，轉過身。
“這道題答案是一歐。”
李明哲舉起了手。
“什麼事？”孫建國的語氣不太好。
“孫老師，這道題的答案應該是一歐，但您通分的過程寫錯了。1\/2通分應該是2\/4沒錯，但後麵2\/4加1\/4加1\/4等於4\/4等於1，這個過程雖然答案碰巧對了，可如果換成其他數字，這種通分方式會算錯的。”
教室裡有幾個人抬起了頭。
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李明哲繼續說：“比如把R3換成6歐，1\/2加1\/4加1\/6，最小公倍數是12，不是4。如果還按4來通分就會出錯。”
孫建國的臉漲紅了。
他盯著李明哲看了三秒。
“我說的是這道題的解法，你扯什麼別的題？”
“我隻是想說通分的方法……”
“行了！”孫建國把激光筆往講台上一拍，“你上來教還是我上來教？課堂上隨便插嘴，誰給你的規矩？”
李明哲的嘴巴張了一下，沒出聲。
“出去！站走廊去！”
教室裡一片死寂。
李明哲慢慢站起來，抱著課本往外走。
走到門口的時候他回頭看了孫建國一眼，孫建國正背對著他擦黑板。
李明哲走出去了。
他站在走廊的拐角，把課本抱在胸前。
風從樓道口灌進來，十二月的風，凍手。
校長辦公室。
葉鳴坐在桌前。
係統麵板懸浮在視野裡。
他看到了一條實時變動。
【高一三班教學滿意度：47.2%→42.1%。警告：該班級滿意度持續下降！】
五個百分點。
一節課的工夫掉了五個點。
葉鳴拿起手機，找到宋茵的對話框。
“你現在在哪？”
“二樓走廊，剛路過高一。”
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