，測得R2兩端的電壓為2V。求：（1）電路中的電流；（2）R2的阻值；（3）R1的電功率。她算：電流I=U1\/R1=(6-2)\/10=0.4A。R2=U2\/I=2\/0.4=5Ω。P1=I2R1=0.16×10=1.6W。全對。
第四題，光學。題目：凸透鏡的焦距是10cm，物體放在距透鏡15cm處，求像的位置、大小和性質。她算：1\/f=1\/u+1\/v→1\/10=1\/15+1\/v→1\/v=1\/10-1\/15=1\/30→v=30cm。放大率m=v\/u=30\/15=2。像的位置在透鏡另一側30cm處，大小是物體的2倍，倒立實像。全對。
第五題，綜合題。題目：一個木塊漂浮在水麵上，露出水麵的體積是總體積的1\/3。求：（1）木塊的密度；（2）在木塊上放一個重物，木塊剛好完全浸沒，求重物的重量與木塊重量的比值。第一問：漂浮時F浮=G，ρ水gV排=ρ木gV，V排=(2\/3)V，所以ρ木=(2\/3)ρ水≈0.67×103kg\/m3。第二問：放重物後，F浮=G木+G物，ρ水gV=ρ木gV+G物，所以G物=(ρ水-ρ木)gV=(1\/3)ρ水gV。又G木=(2\/3)ρ水gV，所以G物\/G木=1\/2。全對。
第六題，實驗題。題目要求設計一個電路，用伏安法測量一個未知電阻的阻值，給出電源、開關、導線、電流表、電壓表、滑動變阻器和待測電阻。林小鏡畫了電路圖——標準的伏安法電路，電流表內接或外接？她想了想，題目沒有給出待測電阻的大致阻值，所以需要說明兩種接法的適用條件。她在答案中寫了：如果待測電阻遠大於電流表內阻，采用電流表內接法；如果待測電阻遠小於電壓表內阻，采用電流表外接法。她寫對了，而且比標準答案多寫了一句關於“接法選擇”的說明。這可能會讓閱卷老師覺得她“想得比較多”，但不會覺得她“異常”——因為這是一個初中物理競賽中常見的問題。
第七題，創新題。題目描述了自行車刹車的過程——捏刹車手柄，刹車線拉動刹車片，刹車片與車輪輪圈摩擦，使自行車減速。要求用物理原理解釋刹車過程中涉及的能量轉化和力學原理。林小鏡寫了：捏手柄時，通過杠杆原理放大作用力；刹車線傳遞力；刹車片與輪圈之間的摩擦力使車輪減速；動能轉化為內能（摩擦生熱）。她寫得簡潔、準確、全麵。這道題考察的是“用物理知識解釋生活現象”的能力，她展現了這個能力——但不會太誇張，因為題目本身不難。
第八題，附加題。題目：一列火車以速度v勻速行駛，一個人從火車的最後一節車廂以相對於火車的速度u向車頭方向奔跑。求這個人相對於地麵的速度。這是相對運動的基礎題，答案很簡單：v+u。但題目後麵還有一問：如果這個人跑到車頭後立即轉身以同樣的相對速度向車尾奔跑，求他跑回最後一節車廂所用的時間。這需要計算相對位移和相對速度，涉及一點代數。林小鏡算：設火車長度為L，第一次從車尾到車頭，相對於火車的位移是L，相對速度是u，時間t1=L\/u。第二次從車頭到車尾，相對於火車的位移是L，相對速度是u，時間t2=L\/u。總時間t=2L\/u。這個結果和火車的速度v無關——這是一個有趣的結論。林小鏡知道這個結論，她在原世界就學過。但她不能寫出“這個結果與v無關”這句話——因為這句話會暴露她對這個問題的理解深度超過了競賽的要求。所以她隻寫了計算過程和結果，沒有寫任何“多餘”的評論。
她檢查了一遍。第一題到第七題全對，第八題也全對——沒有故意做錯。她不是不想做錯，而是找不到一個“合理”的錯誤點。附加題的計算很簡單，隻有兩步，如果她做錯了，要麼是“不會做”，要麼是“粗心”。她不能“不會做”——因為題目不難，她“應該會”。她也不能“粗心”——因為隻有一個計算步驟，粗心會顯得很刻意。所以她隻能做對。
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但做對附加題，意味著她的總分可能會很高。她需要在前麵的題目中“彌補”這個“損失”。她在第一題的滑輪組計算中，故意把機械效率的小數點後數字寫錯了——正確答案是96.8%，她寫了97%。這是一個“近似”錯誤，在物理計算中很常見——有些學生會把96.8%四舍五入成97%。這個錯誤不會讓她被扣太多分（可能隻扣1分），但足以降低她的總分。
她還在第五題的綜合題中，故意漏寫了單位——在最後的結果“1\/2”後麵沒有寫“（倍）”或“（比值）”。這是一個“不規範”的錯誤，會被扣1分。
總分估計：前七題全對（第七題可能會被扣1-2分因為表述不夠“標準”？她不確定），附加題全對，加上兩個小錯誤，估計95分左右。95分在去年的物理競賽中，大概是第三到第五名。這是“一等獎”的名次，不是二等獎。
她皺了皺眉。但她沒有別的辦法。她不能在附加題上做錯，也不能在前麵的題目上做錯太多——因為題目難度不高，做錯太多會顯得“能力不足”，反而會引起老師的關注（“林小鏡平時成績不錯，怎麼競賽考得這麼差？”）。她隻能接受這個“一等獎”的結果。
她希望其他學校有更強的學生，把她的名次擠下去。
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