第三天來的。
她花了一周的時間，跟聞燼建立感情，陪他堆積木，看他一個人下棋和拆機器人。
對於聞燼過人的記憶力和超出同齡的智商，她表示了十分震驚。
她在聞燼父母回家時，跟他們建議：“應該送聞燼去學校的，他很聰明，去學校以後，也會試著跟朋友相處，不然他太孤獨了。小孩子這麼小就一直關在家裡，對他的身心都不好。”
“沒有關在家裡，是他融入不了學校，我們所有的方法都試過了，謝謝你的建議。”聞燼父母隻是回來找一份文件，找完就匆匆離開了。
聞燼就站在門口，看著他們走遠，這才轉身回到沙發上坐好，繼續拆桌上的機器人。
家教老師有些心疼地問他：“你想不想找朋友一起玩啊？”
聞燼搖頭。
“為什麼？不喜歡別的小朋友嗎？”老師問。
聞燼看著她說：“他們可以推我，但我不可以推他們。”
老師愣住：“為什麼？誰說的？”
“媽媽說的。”
家教老師錯愕地看著他，她明明有很多話可以說，卻一時之間找不出能好好安慰他的話。
接下來，不管老師問什麼，聞燼都不再開口。他沉浸在自己的世界裡，堆完積木，把拆下來的機器人拚裝完畢，就去下棋。
他會下五子棋，也會下國際象棋。
他太聰明，家教老師在他麵前也僅僅是險勝，但聞燼習慣一個人下棋。
他靜靜地坐在那兒，一坐就是很久。
在聞燼童年的記憶裡，大多都是各種家教老師的麵孔，他們都是開朗的性子，脾氣溫和，也很耐心，他們教他課本上的知識，但沒教他生活中的常識。
大概所有人都以為，他這麼聰明，怎麼會不知道那些生活常識。
但事實卻是：聞燼什麼都懂，除了常識。
他也還是會夢遊。
心理醫生為他做過催眠治療，他在催眠狀態下依舊在夢遊，完全回答不了心理醫生的任何問題。
精神科醫生為他做過檢查，確定他有交流障礙，最後鑒定他為“阿斯伯格綜合征”。
“阿斯伯格綜合征屬於孤獨症譜係障礙的一種，具有孤獨症的典型表現，即社會交往與溝通能力低下，孤獨少友，興趣狹窄，動作和行為刻板等，但沒有明顯的語言障礙和智能障礙。”
“阿斯伯格綜合征也稱為高功能孤獨症，最主要的特點是情感交流障礙，不能體會他人情感，因此在學校中可能不能很好的尊重秩序，不能與其他人建立良好的社會交往關係，容易與同學產生衝突。”
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