撐著下巴，繼續聽王老師講《阿房宮賦》。
並且他還低頭在課本上做著標注，老師講到哪裡他就跟到哪裡。
下課鈴響起來的時候，王瑞合上課本：“課後把閱讀理解做完，明天上課檢查。”
教室裡一片“好耶！”
因為對於高中生來說，這作業算是少的。
課後練習才幾道題，隨便幾分鐘就能做完，還好糊弄。
林沫翻到了課後練習那一頁。
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第一題：
“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）”
選項A、B、C、D排成一排，每個看起來都差不多。
林沫看了兩遍，感覺每一個選項都像是正確的，又都像是不正確的。
他決定先看看文章。
因為上一節課認真聽了，文章大致意思他還是能看懂的。
隨著整篇課文梳理了一遍，他排除了C、B兩個選項。
林沫最後選了D。
第二題、第三題是翻譯和簡答。
聽了課的，翻譯題沒啥問題。
但簡答題問的是“本文的論證思路是什麼”，林沫盯著那行字看了很久。
什麼叫論證思路？
他腦子裡有東西，知道這篇賦是先寫阿房宮怎麼豪華，再寫秦朝統治者怎麼奢侈，最後寫秦朝怎麼滅亡的。
但要他用規範的語言寫出來，他就不知道該怎麼組織。
林沫看了一眼旁邊，楊浩正在奮筆疾書，刷刷刷寫得飛快。
“浩子寫啥呢，寫這麼快？”
楊浩頭都沒抬：“先寫選擇題和翻譯，簡答先空著，等課代表的作業寫完了我抄她的。”
林沫猶豫了一下，目光往前排掃了一圈。
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