塌下來。
還有幾個學生，隻是沉默地坐著。
有的盯著黑板上的殘跡發呆，有的低頭擺弄著自己的鋼筆，把筆帽擰開又擰上，反覆不停。
陸懷民的目光緩緩掃過這間教室。
他看見了這群孩子對知識的渴望，卻也看見了更多他感到陌生的東西：迷茫、焦慮、自我懷疑，以及一種被「天才」標籤綁架後無處遁形的沉重。
這些孩子，最大的不過十六歲，最小的才十三歲。
他們被冠以「天才」之名，從五湖四海選拔而來，曾是市裡的狀元、縣裡的驕傲，是報紙上「未來的科學家」，是街坊鄰裡教育孩子時口中的「別人家的孩子」。
他們身上，背負著家庭砸鍋賣鐵也要供出一個「文曲星」的期望，背負著中學老師「為國爭光」的囑託，更被全社會對「早出人才、快出人才」的那股急切渴望，推到了這個名為「少年班」的耀眼而狹窄的舞台中央。
可來到這裡，聚光燈驟然增強，他們卻發現，身邊的每一個人，都曾經是聚光燈下唯一的主角。
那些在原來環境中無往不利的「聰明」，在這裡變成了最基本的入場券。
他們被寄予厚望，被媒體反覆渲染，被所有人以「未來科學家」的目光審視。
可「未來」太遠，眼前的《數理方程》測驗、看不懂的《物理學報》論文、解不出的吉米多維奇難題，才是真實而具體的痛苦。
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眼前這些孩子，似乎一入學，就被「天才」的標籤，困在了一個華麗而逼仄的籠子裡。
「各位同學，」潘越峰走到教室前麵，拍了拍手，打破了沉默：
「這位是陸懷民，咱們少年班的第一號學員，也是你們的大師兄。他剛從一項重要的科研任務中回來，今天特地來看看大家，跟大家交流交流學習上的心得和體會。大家歡迎。」
掌聲響起來，稀稀落落，有氣無力。
不少人在鼓掌時，眼睛卻飛快地瞟著陸懷民，那眼神裡有好奇，有探究，但更多的是一種敬畏。
「陸師兄好。」坐在前排的一個男生率先開口。
他推了推眼鏡，努力讓自己的聲音聽起來沉穩一些：
「我們……我們都看過關於您的報導。您大一就拿了省科技進步一等獎，大二就在國際頂刊發了論文，還參與了國家級的重點項目……我們都很佩服。想請教您，平時是怎麼安排學習時間的？怎麼……怎麼就能做到那麼厲害？」
這個問題問出來，教室裡更安靜了。
所有人都眼巴巴地看著陸懷民，仿佛在等待一個能解開所有困惑的萬能鑰匙。
陸懷民沉默了。
這個問題似乎很好回答，無非是「珍惜時間、刻苦鑽研、打好基礎」之類的話。
但看著這些孩子眼中那過於沉重的期待，他忽然覺得，那些話太飄了，也太遠了。
他沉默的時間似乎太長了，潘越峰有些意外地望了過來，用眼神催促著他。
陸懷民隻好開口說道：
「我沒什麼特別的秘訣。就是該上課時上課，該看書時看書。遇到問題，自己先想，想不通就問老師，問同學。有時候，也會卡在一個地方很久，那就放一放，乾點別的，說不定哪天就通了。沒有人天生什麼都會。一方麵，要學著認識自己的長處；另一方麵，也得接受自己身上平庸的部分。」
他說的是實話，但顯然不是這些孩子想聽的「秘訣」。
他說的是實話，但顯然不是這些孩子想聽的「秘訣」。
有幾個學生臉上露出了明顯的失望，低下頭，不再看他。
「陸師兄，」那個看《物理學報》的女生忽然小聲問，聲音怯怯的：
「您看這種文章……看得懂嗎？」
她指了指桌上那本期刊。
陸懷民走過去，看了看那篇文章的標題和摘要。
「規範場論，是理論物理的前沿領域，很抽象。」他坦誠地說：
「我學的是精密機械，對這方麵的了解也很有限。這篇文章，我也要看很多遍，查很多資料，才能勉強理解一個大概。看不懂，很正常，沒必要灰心。」
「可是……」女生咬了咬嘴唇，聲音更低了：
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