她頓了頓，看向眾人：
「而且我認為，有這種情緒的學生，絕不止他一個。這封信，很可能代表了一個群體。」
「那怎麼辦？」負責學生工作的張老師急切地問，「加強心理疏導？多組織一些文體活動？」
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「那些當然要做。」李老師說，「但治標不治本。問題的根源，在於他們失去了對學習本身的掌控感和意義感。他們似乎覺得，自己學習這些東西，隻是為了向外界證明自己是『天才』，而不是因為知識本身有趣味、有價值。」
「那您的意思是？」孫處長問。
「我們需要重新審視培養方案。」李老師緩緩說道：
「是不是課程太難、進度太快了？是不是給了他們不切實際的期望？是不是該調整一下，讓他們有時間喘口氣？」
「我反對。」
說話的是教務處王副處長，五十來歲，分管教學。
「少年班是什麼？是早出人才、快出人才的試驗田！國家投入這麼多資源，媒體這麼關注，是為了培養幾個能解難題、能出成果的頂尖人才！」
他頓了頓，語氣沉了下去：
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