孟餘看著那半截蠟燭，覺得人好像很容易被迫習慣，蠟燭短，他沒舍得一直點，手機還有電，他打開手電筒，坐在桌邊批作文，白光照在紙上，孩子的字歪歪扭扭，有一篇寫：
【我以後想去很遠的地方。】
錯別字很多。
“很遠”寫成“很原”。
“地方”寫成“地放”。
後麵有一串句子，沒有標點，最後一句是：
【我想回來教別人】
孟餘拿著紅筆，看了很久，沒有寫“老師相信你”，沒有寫“夢想很棒”，他在旁邊寫：
【先把句號寫上。】
想了想，又打了一個小勾。
第二天，那個孩子拿著作文本來找他，“老師，我寫得不好嗎？”
“挺好。”
“那你為什麼隻讓我寫句號？”
孟餘說：“因為一句話要有結束。”
孩子想了一下：“很遠的地方也有結束嗎？”
這個問題把孟餘問住，他蹲在課桌邊，認真想了想，“路都是有目的地的，那也算是一種句號。”
“回來呢？”
“回來也有。”
“教別人呢？”
孟餘看著那行歪歪扭扭的字，“這個可以慢慢寫，如果你想當老師，你的夢想在變成現實的路上才會完整。”
孩子抱著本子跑了，後來他還是經常忘句號，但“糧”字寫對了。】
”你這個是大綱嗎？” 費野拿著酸奶邊吸溜，邊認真看著陳紹寧寫的內容。
“我還沒想好寫很長的小說，所以按照短篇小說去安排。”陳紹寧坐在一邊，然後突然說，“我得查查這個地方現在如何了？我覺得應該會已經修好了路？這已經很多年了。”
“應該是，農村基建一直在推進，你可以關注一下。”
費野在和陳紹寧交流的時候也不忘繼續看內容。
【桌子壞是在第三天，靠窗那張課桌腿鬆了，兩個孩子坐在那兒，一寫字，桌麵就晃，像在船上趕作業。
校工拿錘子來修，孟餘在旁邊看了五分鐘，校工問：“孟老師要不要試試？”
孟餘本來想說不要，但是旁邊十幾個孩子眼巴巴看著，他說：“試試。”
第一顆釘子，釘歪了，歪得很明顯，歪得仿佛有自己的職業規劃。
孩子們安靜一秒，笑成一團，“孟老師不會修桌子！”
“釘子跑了！”
“它想去很遠的地方！”
孟餘看著那顆歪釘子，沉默兩秒，“它先替你們探路。”
孩子們笑得更厲害，校工一邊笑一邊把釘子拔出來，重新教他。
第二顆好一點，第三顆終於進去。
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桌子修好了，不太好看但能用。
第二天那張桌子又晃了，昨天那個男孩舉手：“老師，它從遠方回來了！”
孟餘站在講台上，深吸一口氣，“下課我再送它走。”
羅老師路過門口，笑得差點撞門框，後來孟餘慢慢學會了修桌子，也隻是一點，夠把那張桌子勉強按在原地。】
陳紹寧把寫好的小說截圖發在群裡，曲檸看到這裡，笑得肩膀都在抖，她在群裡繼續打字。
【曲檸：你那張桌子照片我還有。】
【孟餘：求刪了，小貓拜托，jpg】
【曲檸：我沒刪。】
【費野：發來看看。】
【孟餘：不許發。】
【曲檸：那你承認釘歪了。】
【費野：你猶豫什麼？釘子都跑了。】
【孟餘：承認。】
【曲檸：我不發。】
【你們情侶之間一點分享精神都沒有，我好失望啊！】
【孟餘：謝謝。】
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