不遜洋人。人民日報海外版於2004年7月9日以《激活大腦的潛能》為標題，對李放的創商理論，以及思維診所和“二”理論進行了專題報道，人民網進行了轉載。經濟日報於2004年7月4日也以《創商，激活你頭腦中的潛能》為題目，對創商理論，以及思維診所和“二”理論進行了專題報道。之後各大報紙和網站紛紛轉載。
創商理論的提出引起了學術界和教育界的廣泛關注。教育部發展研究中心副主任範文曜認為，創商教育可以彌補素質教育中偏重於智商教育的不足，將創商所強調的重在發展學生解決實際問題的能力教育引入素質教育之中，從而進一步完善我國的素質教育體係。
我國著名創新思維學家、中國創新思維教育的開拓者之一的何名申教授認為，創商理論的提出恰逢其時，對普及創新思維教育至關重要。以開放性思維和創新思維為核心的創商教育是對傳統的以記憶力開發和知識性學習為核心的智商教育的一大補充完善，對提高整個中華民族的素質必將起到關鍵作用。
何謂創商？創商就是一個人的創造力商數或能力商數，英文是Creativity Quotient，簡稱CQ。具體講就是指一個人的開放能力、思維能力、創新能力和創造能力。它是人的智商和情商的一種深化和外化，是衡量一個人的智力和情緒在發現問題和解決問題過程中的應用轉化程度的標準，它是衡量一個人的行動能力和成功能力的顯著標誌。創商的核心是OIC，即開放+創新+創造，包括三個鏈係：核心問題鏈、核心思維鏈、核心能力鏈。創商的培養目標是通過開發訓練大腦思維潛能，達到培養提高每個人的開放能力、創新能力和創造能力的目的。創商的開發途徑為：大腦神經鏈建構+觀念鏈再造+思維鏈內化+能力鏈外化。
創商理論是對智商和情商理論的進一步發展完善和升華超越，同時也是對思維學、創新學和創造學的全新整合，另外加上李放獨自提出的開放（Open）學。目前，國內外關於人的創造和創新能力的研究正呈方興未艾之勢，創新和創造已逐漸成為我國政府、企業、學校和個人工作實踐中追求的理想目標。但是，絕大多數人僅把創新和創造停留在口頭上、觀念上，卻不知究竟該如何去進行創新和創造。事實上，創新和創造既有所相關，又有所不同。它們是一個人的創商在不同階段的表現形式和不同層次上的顯著標誌。而創造力和創新力的基礎是思維力和開放力，一個人隻有具備了一定的思維力和開放力，才能去開發培養創造力和創新力，否則，一切隻能是空談和幻想。培養創商的3個階段，即“變，異，新”3種方法。改變是成功的第一步，也是人人都能做到的一件事情，而變化則意味著發展進步。求異是成功的第二步，求異意味著追求不同，而不同則意味著成熟與成功的開始。創新是成功的第三步，它包括創新和創造兩個層次。一個成功者的軌跡就是按照“變-異-新”的3個發展階段來推進的。
目前，社會上流行著各種各樣的商數，諸如智商、情商、財商、逆商，以及健商和性商等等，不下二三十種。究其根源，這些概念的老祖宗都是智商。智商（IQ）是衡量一個人的智力正常與否，水平高低如何的標準，而人的智力正是反映了大腦的功能作用，因此，我們可以推斷，隻有和智商也就是同大腦有關的商數才能存在。情商（EQ）是指一個人的情緒智商，也就是人的情緒品質和對社會的適應能力。情商是一種心理能力，目前腦科學的研究成果證實了人的大腦中有主管情感、情緒的區域，所以，情商的存在是真實可信的。而創商（CQ）理論提出的前提是為了幫助人們更好地發現和解決實際問題，從而獲得人生的更大成功。創商是對智商和情商的進一步發展深化，突破了智商的靜態性和封閉性，以及情商側重於情感和人際關係的非理性和狹隘性，將其與解決實際問題緊密結合，使三者有機地統一起來。所以，創商的提出是完全可以成立的。至於其他的商數，有些與人的腦功能根本無關，隻是一種觀念，有的隻是智商、情商和創商的局部表現，還有的至今尚未研究清楚，難下斷言。
前不久，有媒體登載國外某機構評出中國人是世界上最聰明的民族，此消息一出立刻贏得了國人一片喝彩之聲。其實，聰明不等於有智慧，因為衡量一個民族或一個人是否聰明的標準，不在於其頭腦是否反應靈活，或者掌握了多少知識，關鍵在於其思維能力和創造力水平的高低。正如著名教育家陶行知所言：“智慧是生成的，知識是學來的。”學習知識主要開發的是我們大腦的記憶功能，而生活中需要的卻不僅僅是廣博的知識，更需要那種發現問題和解決問題的能力，因為我們的生活就是由每天遇到的一個又一個的問題鏈所組成的。而解決問題則需要充分發揮我們的思維力和想象力，利用我們已知的知識去生成新的知識，即轉化成智慧才行。
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