表演二班一共25名學生，人均表演1到3分鐘，剩下一節半課的時間差不多剛好表演完。
題目是同一時間發到所有人手上的，排在後麵表演的人有更充足的時間。
但這並不意味著排在後麵的同學會表現得更好。
題目一共有六套，大概每四人拿到的是同一套題目，那麼後表演的人比前麵的人壓力要大得多。
人有審美疲勞，對一種情緒的同種闡釋方法，第一次看還有點新鮮，第二次新鮮感下降，第三次就略顯無聊了。
尤其是在演技參差不齊的情況下，同樣的表演方式，對比就更加強烈了。
為了圖穩，不少人選擇了第一題，但看到自己準備的表演內容已經被前麵的人演了，而且演得賊好時，後麵的人有些慌了。
不知道什麼時候被抽中，臨時更改表演方式或題目都顯得有點倉促。
最終除了幾個心理素質不太行的學生演崩了，也還是有十個左右的同學演得不錯，85分以上的有四五個，腦瓜靈光，反應迅速，技巧充足，適合乾這一行。
時間有限，除非詬病太大，朱思婷一般不加以評價。
演戲這種東西不能光靠別人傳授經驗，好的演員要學會觀察別人的表演，汲取優點，發現缺陷，反思自己是否有這些問題。
三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。
古往今來的老道理，讓所有人成為互相的鏡子，這也是朱思婷要在全班同學麵前進行測試的原因。
最後一個同學表演完後，朱思婷看離下課還有些時間，打算挑一兩個表現好的表演進行分析時，她看到了坐在角落的周遊。
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他正埋頭往本子上記著什麼。
說起來剛才巡視的時候，朱思婷經過周遊旁邊，看他在試題上認真寫分析，朱思婷看了眼，一手漂亮的小楷，寫得很不錯。
以前也有旁聽的同學，沒有那個像他這麼認真的。考慮到這一點，朱思婷打算給他一個機會。
“旁聽的那位同學，”朱思婷示意周遊，“你要不要試試？”
周遊停下筆，前後坐著的人看他年齡小，怕他放不開，鼓勵道：
“試試吧，老師不給你打分，沒壓力。”
“對對，而且再爛也不會有我演得爛了QWQ。”
周遊衝旁邊的人笑了笑，大方地站了起來，走上台，做了個基本介紹。
“謝謝老師，我表演的是第五套試題的第二小題，《試探》。”
這段戲前麵有一個同學表演過了，演的帝王角色，演技一般，但台詞功底不錯，朱思婷最後給了八十分。
少有的選擇了表演第二題，台下的同學們找到有第五套的人，大概掃了眼題目，周遊的表演也開始了。
他神情一變，在台上踱了兩步，緊張地抬頭道：“皇兄讓我進宮？”
一個情節，讓台下的同學睜大了眼睛。
五官那是那個五官，周遊整個人的氣質卻猛地變化，前一秒還是個乖巧的學弟，表情和姿態一變，舉止中有了貴氣，王爺這個角色便立了大半。
周遊在模仿魏晉的氣質。
就這一個形象的塑造，讓朱思婷往前傾了傾身體。
這是她對某樣東西感興趣時的習慣性小動作。
皇帝的邀請，不去便是抗旨不尊，給皇帝殺他的由頭。
周遊肅著一張臉，走到一半停下腳步，換上一個恰到好處的笑，朗聲道：“可巧，還沒來得及恭喜皇兄，您就邀我來了。”
心裡害怕，為了保命還要裝傻。
表演環節是沒有對手戲的，周遊一個人扮演王爺，對話間不僅要把自己的戲演好，還要通過適當留白和反應讓觀眾腦補皇帝的反應。
雖然隻當了兩個多月的群演，但周遊有整整一個月的時間觀摩老戲骨們飆戲，還經曆過魏晉的指導，從某種方麵上來說，他的表演經驗並不比在座的專業同學們差，甚至在細節上處理得相當好，表演很有層次感。
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