第79章
參與項目討論會
討論會定在周四下午，地點是方如蘭的辦公室。
蘇晚禾到的時候，屋裡已經坐了四個人。
周遠坐在靠牆的折疊椅上，麵前攤著筆記本電腦；一個穿格子襯衫的年輕男人是項目組的課程設計，姓馮；另外兩個她沒見過，經方如蘭介紹才知道，一個是項目合作方派來的代表，一個是負責線上平台搭建的技術顧問。
方如蘭自己坐在辦公桌旁，端著一杯已經放涼了的茶，像一尊鎮著場子的老將。
蘇晚禾搬了把椅子坐在靠門的位置，從帆布包裡拿出黑色筆記本。
方如蘭隻跟在場的人簡單說了一句：“這是蘇晚禾，我的學生，過來聽一聽。”
沒人多問。一個教授帶個學生來旁聽項目會，再正常不過。
討論的主題是鄉村教師培訓項目的執行方案。
周遠先把整體框架講了一遍，PPT一張接一張地翻。
他講得投入，但蘇晚禾注意到幾個問題：課程表安排得滿滿當當，上午三個半小時連軸轉，下午又是兩個半小時，幾乎不給參訓老師任何消化的時間；線上社群的設計還停留在“建個微信群”層麵，沒有具體的運營規則；而結業後的跟蹤反饋，隻在最後提了一句“後續會跟進”，至於怎麼跟進、由誰跟進，全無著落。
她沒急著開口，低頭在筆記本上寫著什麼，偶爾抬頭看一眼講PPT的周遠。
討論進入自由發言階段，幾個人都在說“課程內容很豐富”“方向是對的”，但蘇晚禾聽得出來，這些話客套的成分居多。
空氣裡浮著一種很輕的疲憊，大概是因為方案已經改了好幾版，大家都有些麻了。
等聲音小下來後，蘇晚禾輕輕合上筆記本，“我能提三點嗎？”
所有人同時看向她。
周遠點點頭，表情帶著一點意外。
方如蘭沒說話，隻抿了一口冷茶。
蘇晚禾的聲音不大，語速也不快，像是早已把每個字都在心裡排過序。
“第一，培訓課程的時間結構需要調整。鄉村教師平時工作強度高，來一趟培訓本身就很辛苦。課程排得太滿，知識根本來不及消化。
我建議把每天的正式課程壓縮到四個小時以內，上下各兩小時，中間留足茶歇和自由交流時間。再在每天下午四點以後設一個‘複盤時段’，由助教帶著參訓老師回顧當天內容，不講授新知識，隻做消化和分享。”
她低頭翻了翻筆記本，“我算過，按現有內容壓縮後正好可以排進四天，加上複盤，整體學習效果會比連軸轉好很多。”
周遠聽得認真，手指在電腦鍵盤上輕輕敲了幾下，把這條記了下來。
“第二，線上社群別隻建一個群。可以按培訓批次建小組群，每組不超過八個人，配一名往期學員做組長。每周固定一個晚上，組長發起主題討論，討論時長三十分鐘，話題從課程內容延伸到實際課堂裡遇到的問題。這樣既能保持活躍度，又不會讓群變成一潭死水。”
她說完這條，看了一眼那個負責技術平台的小夥子，“技術端隻需要提供一個小程序，做打卡和組長提醒就行，用不上複雜功能。”
“第三，關於結業後的跟蹤反饋，我建議做一個‘返校實踐打卡計劃’參訓老師回到自己的學校後，連續三周，每周上傳一次自己實踐新方法的課堂記錄或短視頻，由項目組安排導師點評。
三周後做一次線上回訪，收集反饋。這樣我們不僅能跟蹤培訓效果，還能積累一批真實的教學案例，用來優化下一期課程。”她抬起眼，看著周遠，“成本不高，但能解決你們目前最缺的‘效果可評估’問題。”
辦公室裡安靜了五六秒。
周遠低頭把最後幾句話打完，又抬頭和蘇晚禾對視了一眼。他什麼都沒說，隻是點了點頭，又低頭繼續敲鍵盤。
方如蘭把茶杯放在桌上，“這三點，都可以采納。”她頓了頓，“你們幾個覺得呢？”
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