是西方世界的人類來彰顯、標榜他們自身社會體係優越性的一種方式……
分析者:向世人展示他們的社會製度下生產力強大的一種方式。
分析者:也同樣算是一種對其他國家的變相炫耀……
分析者:或者說是威脅和入侵。
分析者:畢竟還真的有一些還沒有能力做到這一點的國家和群體輕信了這種理念。
分析者:導緻了他們國內經濟能力基礎和上層建築模式相當的不匹配。
分析者:使發展陷入了矛盾之中。
(至於是誰，在此不提，自行體會。)
這次是分析者在淡淡地說道。
蔑視者:“真是愚蠢！”
蔑視者:“難怪需要“思想進步”的對方來給他們上上這一課。”
蔑視者評價道，或者說不做評價。
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分析者:而在世界東方的國家……
分析者:他們教育和培養自己下一代的方式和理念則呈現出幾乎完全相反的另一個極端……
分析者先是作出一個總結，隨後再做更為詳細的解釋。
分析者:大概是受他們自身目前越發嚴峻的社會形勢和過去的歷史文化影響……
分析者:他們中大部分的普通人都難以有能力“縱容”自己的孩子像生活在西方世界的孩子那樣“願學就學、願走就走”。
分析者:他們的社會，優質的資源有限，但人口數量卻相比起來尤其龐大……
分析者:地少人多、優勝劣汰、理想職位稀少的現實讓其培養的理念都出現了集體式的定向化轉變……
分析者:他們的培養目標不再是全力幫助孩子實現他們想要追求的夢想。
分析者:而是讓其儘早提升自身在學識的各項能力，(認清社會的形式)讓自己變得符合這個社會的需求……
分析者:從而可以在未來獲得一份比較極限的職位，在這個社會上立足。
分析者:其根本目的在於:改變目前所在的“階級”;逃離現在所處的“困境”;邁向未來“理想”的生活……
分析者一段接一段地說明道，機械的語言卻是那麼的簡練有力。
分析者:他們更加註重其群體內每個人的文憑等級……
分析者:依靠大量應試型的教育強製迫使群體內的每個人的學識水平得到提升。
分析者:而不在乎有“多樣化”的發展，讓每個人都實現最初的人生理想。
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分析者:旨在讓他們都快速成為能為社會發展所服務的“優質勞動力”。
分析者說明道。
分析者:因為其群體的管理者在近代以來的歷史發展中……
分析者:正是利用這樣“流水線式”的、高效率、機械化的培養方式快速彌補他們在諸多層麵與西方世界的差距。
分析者:依靠大量既有能力又廉價的高知識分子作為勞動力……
分析者:來堆疊他們在近代學識上落後的進度，快速追趕西方，走向世界前列。
分析者:所以其發展如此教育的目的……
分析者:旨在繼續填鴨式地培養一大批高效率的工人與“社會機器的螺絲釘”。
分析者:讓大量人群快速成為可為社會發展所利用的高品質勞動力，繼續讓這台國家機器高效運作……
分析者:取得在科技、藝術等層麵上緊逼西方，甚至超越西方的成果。
分析者說明了一切，但還不是一切。
分析者:更在性格上要將其培養成一群逆來順受、任勞任怨的“綿羊”。
分析者:“溫順”、“善良”、“樂觀”……
分析者:肯全心全意埋頭苦幹，為社會發展做貢獻。即使遭到“自認為”的不公平也會自發地認為是自己的思想有問題。
分析者:不會考慮這會不會是他人所犯下的過錯造成的後果，是不是他人給自己實行的壓迫……
分析者:隻在埋怨自己所遭遇的一切厄運與苦難都隻是自己不努力的結果。
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